培養理性思維，提高學生生物核心素養

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　　摘 要：理性思維作為人類最高級的思維階段，學生若能具備這一能力，其在學習過程中面對各類問題都能迅速的對其進行有效分析與處理，所以在教學課堂之上，教師一定要加強對學生理性思維的培養，以此來促進學生核心素養得以提升。為了更好地實現這一目的，本文則是以高中生物教學為例進行來培養分析。
　　關鍵詞：理性思維 高中生物 核心素養
　　生物這一門課程是一門需要學生進行細心觀察與實驗才能掌握的學科，再加上高中生物相較于初中生物而言，不再是簡單的原理、概念與規律記憶，所以杜宇學生理性思維也有著更高的要求。生物這一門科學之所以能夠得到發展和進步，其無論是任何一部都不是主觀臆造，亦或者是憑空想象的感性認知，是研究人員在反復觀察、分析、比較與歸納中而形成的結論，是一個理性的過程。為此，要想學好生物，學生一定要具備一定的理性思維，而教師也應該要在教學中培養學生理性思維，以此來促進學生生物核心素養得以發展。但是，究竟要如何實現這一點呢？針對這一問題，筆者也提出了如下建議：
　　一、由表及里幫助學生掌握觀察方法
　　生物這一門學科其研究的就是各種生物的特征，而學生要想真正了解這一點，自然也參與到觀察之中。為此，在進行高中生物教學的時候，教師要想真正讓學生理性思維得到培養，還可以積極引導學生由表及里的進行觀察，通過觀察的方式來對事物特征進行深入剖析，這樣學生不僅能夠掌握相關知識，還能從中理性且科學的觀察方法，促進學生生物核心素養得以發展。例如，教師在對學生進行《細胞的多樣性與統一性》教學的時候，傳統教學方式都是讓學生應用顯微鏡來觀察不同細胞之間的差異性與相似之處，無法實現理性思維培養的目的。要想改善這一點，教師就可以指導學生掌握理性且正確的觀察方法，像是讓學生先對事物外在特征進行觀察與分析，之后再對事物進行深入觀察，即由表及里，這樣學生就能有效的掌握這一理性觀察方法，真正培養學生理性思維，讓其生物核心素養得以發展。為此，在高中生物教學過程中，教師要想有效培養學生理性思維、提高學生生物核心素養，教師一定要加強對學生的引導，讓學生在觀察中掌握由表及里的理性思維能力，促進學生生物核心素養得以提升和發展。
　　二、應用比較法幫助學生認識事物特征
　　在對高中生進行生物教學的時候，比較法是教學過程中教師常用的一種分析方式，也是理性思維中的一種表現形式，教師在教學過程中可以應用比較法來幫助學生更好地認識事物特征與本質，這樣不僅能夠保障教學效果，還能讓學生對不同事物之間的差異點與相似處進行深入分析，這樣學生理性思維就得到培養和發展。例如，教師在對學生進行《神經調節和體液調節的關系》教學的時候，教師就可以在課堂上應用多元比較法來展開教學，通過對比的方式來讓學生認識“神經調節”與“體液調節”這兩種人體生命活動調解之間的相似點與不通電，這樣學生就能在對比分析中更好地了解兩者之間的關系，深化學生對知識理解的同時有效發展學生理性思維與核心素養能力。為此，教師在進行高中生物課堂教學的時候，一定要意識到比較法的價值，將其有效的應用于理性思維培養之中，這樣能夠讓學生得到更為全面的發展和進步。
　　三、應用建構概念圖式幫助學生學會閱讀
　　在高中生物教學過程中，教師要想有效培養學生理性思維、提高學生生物核心素養，還可以在教學過程中應用建構概念圖式來展開教學，通過這一方式來幫助學生真正學會閱讀。閱讀環節是任何課程之中都必不可少的，學生在生物閱讀中能夠實現生物知識積累，同時也能有效發展自身生物素養，所以教師若能夠在教學中借助于理性思維來展開閱讀教學，就能讓學生閱讀變得更加的高效。在生物教材之中，很多內容與概念之間的聯系都十分緊密，教師在教學的時候可以額應用建構概念圖式來提高學生閱讀速度，讓學生閱讀能力得到發展，這樣就能在理性思維培養的過程中發展學生核心素養。例如，教師在對學生進行《細胞的增殖》這一內容教學的時候，其很多內容都需要學生掌握可是很多內容都屬于一大段的敘述性文字，這個時候教師可以加強閱讀指導，讓學生掌握高效的閱讀方式，明白閱讀的重點，從而建構出相應的概念圖式，這樣學生就能更好地進行記憶和理解，在圖文結合的方式下更好地記住這些內容，同時讓學生養成較為良好的理性閱讀思維。為此，在高中生物教學過程中，教師要想有效培養學生理性思維、提高學生生物核心素養，教師一定要積極應用建構概念圖式的方式來展開教學，以此來讓學生學會理性閱讀，從而實現培養的目的。
　　四、拓展學生思維空間有效發展學生理性思維
　　在高中生物教學過程中，教師要想有效培養學生理性思維、提高學生生物核心素養，除了上述幾點之外，還可以在生物教學過程中積極拓展學生思維空間，以此來全面發展學生理性思維。理性思維的培養本身就是學生思維發散、理性思考的一個過程，高中生物知識體系本身就是一個大網，而其中的各個知識點之間都具有一定的關系，教師在教學過程中可以借助有效的手段來拓展學生思維空間，讓學生養成良好的理性思維方式，真正發散學生生物思維。例如，教師在進行《生態系統及其穩定性》教學的時候，對于其中計算不同能級間能量傳遞的問題可謂是較為常見的問題，教師在教學過程中就可以基于此來對學生進行思維空間拓展，引導學生不要一看見問題就得出結論，讓其在問題思考過程中更加的理性，通過思維發散與分析得出最終結論，這樣不僅能夠提高學生計算能力，還能讓學生理性思維、生物核心素養得以發展和進步。
　　結語
　　綜上所述，理性思維能力形成不僅能夠讓學生三觀得到有效發展，還能讓學生從深層次理解掌握生物知識，更好地把握生物特征之間的關系，進而有效發展學生生物核心素養。為此，教師在高中生物課堂之上，一定要意識到理性思維培養的重要性，積極引導學生運用理性思維來對教學內容進行分析，這樣就能讓學生理性思維、生物核心素養得到全面發展與提升。
　　參考文獻
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