利用思維導圖培養學生的歷史核心素養
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摘要：隨著社會經濟的發展以及教育改革力度的不斷加大，在新一輪課程改革的推動下，在對學生的教育中更加注重對學生學科核心素養的滲透，在對學生的歷史教育中，利用思維導圖可以更好地幫助學生明確知識之間的邏輯關系，從而促進學生核心素養的形成。本文就主要講述了在對學生的歷史教學中如何利用思維導圖，來培養學生的歷史核心素養。
關鍵詞：思維導圖;歷史核心素養;學生
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）02-0060
一、引言
隨著社會的不斷發展，對學生的發展提出了更高的要求，對人才的追求日益復雜化、綜合化、全面化。而我國為了滿足對人才發展的新需求，進一步的深化了課程改革，比如在2014年提出的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，核心素養在對學生的教育中得到充分滲透，在教學中應該注意培養學生適應“終生發展和社會發展”必備的品格和能力，進一步強調個人的修養，社會的關愛以及國家的情懷，并且更要注重自主發展，合作參與的意識和創新實踐的核心素養。
在對學生的歷史學科的教學中，核心素養這個詞匯被多次提到，主要涉及了學生在學習歷史的過程中養成的相對穩定的、必備的、具有歷史學科特征的思維品質和能力，這是歷史知識以及情感價值觀的構成與綜合反映，歷史學科的核心素養主要包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。這就需要老師在教學的過程中采用合理的教學方法，才能使這五大核心素養得到充分的體現和真正的落實。
二、利用思維導圖培養學生的歷史素養
1. 思維導圖的可行性
利用思維導圖進行教學是一種非常有效的教學方式，這種方式雖然簡單但卻非常有效。在利用思維導圖時，通過運用圖文并重的方式，把各個知識點串聯起來，用相互隸屬于相關的層級圖表現出來，這樣可以記憶起來會更加方便，可以使學生在邏輯與想象之間平衡發展，從而開發學生大腦的潛能。思維導圖是教學中一種常用的知識可視化的教學工具，讓課本上抽象的知識變得具體化、形象化，從而在一定程度上降低學生學習的難度，讓學生掌握一種快速而又準確的學習方法。在問題的解決與分析的方面運用思維導圖，可以使學生思考問題的方式得到改變，還能夠挖掘人們的智力潛力，促進學生的發展。
2. 利用思維導圖培養學生歷史核心素養的實例
本文以人教版高中歷史必修一《鴉片戰爭》為課堂實例，來說明思維導圖在歷史課堂中的具體使用。
在這一課的教學中，首先應該先提煉出這一節課中的關鍵詞，讓學生明白學習的目標，比如可以從課程標題入手，把關鍵詞設為兩次鴉片戰爭，并讓學生對此展開分析討論，進行思維發散，從而延伸出其他新的知識點。其次還可以讓學生收集有關鴉片戰爭的信息，疏通有關鴉片戰爭的知識脈絡，這樣可以時學生能夠更好地按照教材中的相關知識點來進行查缺補漏，最終形成一個完整的知識體系。第三步，教師就可以要求學生按照課本的知識來進行構建思維導圖。通過對思維導圖的構建，可以促進學生的知識延伸，還能拓寬學生的思維，使學生對《鴉片戰爭》這一節課有了系統性的學習。通過構建思維導圖能夠使學生通過學會建立歷史之間的縱向和橫向關系，進一步深化理解歷史的邏輯能力，明確歷史現實背后折射出的客觀規律，逐漸形成對學習歷史的理解素養。
在利用思維導圖培養學生的歷史核心素養的時候要明白，歷史核心素養不是一時形成的，需要一個“習得”的過程，需要多次的培訓以及反復的訓練和指導才能逐漸完成對學生歷史核心素養的培養，所以在培養學生的歷史核心素養時，不能定位在“熟練”的掌握和運用歷史核心素養，而是先培養學生理解和利用思維導圖進行學習，然后再進一步的培養學生的歷史核心素養。在下一個教學階段，可以稍微增加一點構建思維導圖的難度，比如讓學生通過自己的預習來構建思維導圖，從而培養學生學會自主利用歷史的理解素養。
三、教學成果反饋
1. 課堂檢測
教師在利用思維導圖上完課后，可以挑選幾道有針對性的題目讓學生進行解答，這樣可以及時的得到教學成果的反饋，這樣做還可以讓學生更深刻的了解到思維導圖作用，讓學生在以后能夠更好的使用思維導圖的方式進行學習，從而培養學生的歷史核心素養。
2. 對歷史核心素養運用的跟蹤
?。?）教師可以在課后讓學生根據課堂上所講的內用自己構建一個思維導圖，教師進行批改和糾正，由于學生的理解能力不同，所以就會構建出多種的思維導圖，呈現多樣化的思維成果。
（2）由于教學的過程是連貫的，每一個知識點都是為下一個新的知識點做鋪墊的，比如在《鴉片戰爭》的這一節課便是《第二次鴉片戰爭》，這樣教師就可以要求學生自己通過預習來自己構建思維導圖，然后教師再進行一定的點撥和指導，讓學生進一步的深化對歷史核心素養的運用。
總結：綜上所述，由于歷史學科的連續性、貫穿性等特點，思維導圖在歷史學科的學習以及學科核心素養的養成中起到了不可替代的作用。隨著思維導圖近幾年的廣泛應用，越來越使學生課堂上的知識面拓展到課外，尤其對于歷史學科來說，使得亙古至今的那些年代經歷串聯到一張網上。歷史的車輪在不斷前行，我們的知識也是不斷更新，這種新的課堂理念和有創新性的教學方法值得被廣泛應用。學生們也能通過思維導圖的學習方式來不斷養成歷史學科中串聯知識點、增加記憶力的學習習慣，從而更好地培養學生的歷史核心素養，達到教學的最終目的。
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