數學教師對教材“主題圖”的深加工策略
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摘 要：隨著教育事業的進一步推進，小學數學教師必須摒棄傳統落后的教學觀念，有效應用教材主題圖進行引導和幫助，能夠將枯燥抽象的數學知識變得形象立體，有助于提高學生的學習興趣。教師在教學過程中應當充分重視教材主題圖的重要價值，從學生角度分析問題，能夠站在教材的編寫者角度進一步探究主題圖，才能夠確保主題圖更好地為教學工作提供服務。所以本文在此背景下分析探究數學教師如何對教材主題圖進行深加工，并提出具體的教學策略，旨在進一步提高課堂教學效率與質量。
關鍵詞：小學數學;新課程標準;主題圖;深加工
一、 引言
小學數學教材中的主題圖，具有濃郁的生活色彩，能夠反映出學生學習的知識與解決的數學問題契合學生的年齡特點以及現實生活，具有思想性、知識性與情感性、趣味性，所以也受到了廣大師生的喜愛。幾乎每一節的小學數學教材中都有相應的主題圖，所以在教學工作中，教師應當深入研究主題圖內容，根據主題圖以及教材知識點進行引導和幫助，使學生養成良好的學習習慣。所以教師必須要提高自身的專業水平，通過深加工教材主題圖挖掘教材中的內涵，有助于活躍課堂氛圍，為學生提供豐富多元的學習內容。
二、 教師應當重視主題圖的價值
教師必須要正確認識小學數學教材中的主題圖，是經過數學專家大量的調查與研究的，學生的心理發展需求適合學生的年齡特征，由于小學數學教材學生人手一本，也是學生日常翻看最多的數學材料，是學生進行數學學習的重要依據。企圖能夠激發學生的數學學習興趣，使學生有信心解決數學問題，也是重要的教學資源。所以教師必須要認真研究教材內容，有效駕馭主題圖，才能夠站在小學生的角度進行思考，挖掘主題圖的重要內涵。由于小學階段學生雖然識字不多，但是卻通常津津有味的觀看動畫片，看圖畫書，主要是根據圖畫內容進行分析，雖然同一幅畫面，但是小學生與教師看到的內容或者是內涵卻可能不一樣。所以教師必須要換位思考，引導學生喜愛讀主題圖。
三、 充分發揮教材主題圖的價值
由于數學教材的編寫者通常是根據廣大教師的教學情況進行主題圖構建，由于大部分教師沒有充足的時間準備電子課件，也難以有時間上網搜集相關的資料，所以教師可以引導學生看主題圖，然后再提出一系列的問題，但是該方法雖然簡單直接，但是卻難以激發學生的興趣。所以教師應當對于教材主題圖進行深加工，通過趣味提問，激發學生的學習欲望。例如：學習“統計”這節知識點，教師可以提問“同學們，你們喜歡動物嗎？那么我們共同到森林里看一下動物朋友們吧，同學們讓我們共同看一下課本上的插圖，今天森林真是熱鬧啊，你們知道是誰過生日嗎？”學生觀看主題圖后回答：“是大象過生日。”然后教師再引導學生說：“那么讓我們共同唱起生日歌，祝大象伯伯生日快樂?！睂W生在教師的引導下開心愉悅地唱起歌來，在輕松愉悅的氛圍下，教師再次提問：“你們再看一下插圖上還有什么？”解說你一言我一語的回答著，在此基礎上，教師進行表揚“同學們，你們觀察的真仔細，從圖片上我們能夠看出大象伯伯家的客人真多呀，雖然排列有一些混亂，我們無法看出具體是多少，那么你們能想一個辦法讓大象伯伯清楚地了解到來了哪些客人嗎？各有幾個？”然后引導學生進行思考和探究，通過教師有效的引導將數學主題圖繪聲繪色的童話故事，能夠使學生在輕松愉悅的氛圍下產生知識探究欲望，也能夠取得良好的教學效果。
四、 用信息技術呈現主題圖內容
由于多媒體技術已經廣泛應用于課堂教學過程中，教師可以通過大屏幕投影解釋主題圖的細節。由于數學地圖是靜態的，教師可以應用flash動畫或者是電子幻燈片轉換為動態圖畫，有助于提高學生的學習興趣，使學生更好地理解相關知識點與內涵。例如學習“周長的概念”，圖上是一只螞蟻在樹葉的邊緣，教師可以在主題圖上方給出一串文字“我爬過一周的長度，便是樹葉的長度。”但是其中的葉脈對于學生的周長認知會產生一定的干擾，學生不知道從哪里計算一周，所以教師可以將主題圖制作成動畫。通過點擊鼠標時，小螞蟻繞動一周，再繞動時將爬過的軌跡應用彩色的畫筆標出來，能夠給學生留下極為深刻的印象，使學生理解周長概念。通過教師有效的多媒體展示，對于學生深刻地認識到周長的概念，也能夠輕松愉悅的掌握知識，提高學生的學習興趣。
五、 結束語
綜上所述我們能夠看出，在小學數學教學過程中，教師應當結合新課程標準要求，深入挖掘教材主題圖的重要內涵和意義。通過創新課堂教學模式，發揮教材主題圖的價值，有效應用信息技術進行輔助教學，有助于提高課堂教學效率，進一步增強學生的學習能力。所以教師在教學過程中應當認真觀摩各類形式的公開課，深入探究教材主題圖內涵，同時要樹立以學生為中心的教學觀念，能夠引導學生看書讀圖，到學生與書本交流，使書本成為學生的朋友，有助于學生養成良好的自主學習能力。
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