淺談小學語文有效教學的策略構建與運用
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摘 要：新課改的目的之一就是提高課堂教學的有效性，就是在有限的課堂時間內，讓學生獲得最大的發展和提升?？梢哉f，有效教學是新課程改革提出的重要教學理念。小學語文教學中，教師要結合班級學生的學習特點，結合具體的教學內容，運用有效的教學策略，將有效教學的理念落實于具體的教學實踐，讓學生學得積極、學得愉悅，讓學生的綜合能力得到實質性提升。
關鍵詞：小學語文；有效教學；策略
教育要松綁，學生要減負，但教育質量要提高，這就要求教師創設務實、高效的課堂，讓學生在有限的課堂時間內，獲得最大的發展和提升。而教學方法是課堂教學的生命線，是將語文知識、學生與教師有效結合的紐帶，有效的教學方法可以使課堂收到事半功倍的教學效果。因此，小學語文教學中，教師要運用有效的教學方法，最大限度地發揮學生的潛能，使課堂教學煥發出生命的活力和創造力，進而實現有效教學。
一、導學案教學，培養學生的自主學習能力
導學案是全面貫徹素質教育精神、打造高效課堂的有效途徑，其能夠有效調動學生學習的主觀能動性，能夠在很大程度上培養學生的自主學習能力。導學案背景下，學生能夠做到學習前置和問題前置，課堂教學的有效性能夠得到實質性提升。即學生可以在課前結合導學案，展開自主學習，解決簡單問題，并將疑難問題記錄下來，反饋給教師，然后教師針對性地展開課堂教學活動。
例如，《再見了，親人》是一篇敘事抒情的文章，贊頌了中朝兩國人民的深情厚誼。課堂教學之前，教師要結合教材文本中的字、詞和文章內容設計導學案。教師要在導學案中呈現清晰的學習目標，從而讓學生帶著學習目標，標注生字、解釋新詞，并解決與文章內容相關的問題：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？課文中寫了哪些親人，哪些事例？等。
課堂上，教師引導學生分享學習情況，然后再針對性地展開引導和幫助，從而真正地實現以學定教。
二、重視朗讀教學，組織學生展開朗讀、體驗、感悟
朗讀是一種化無聲的文字為有聲的語言的一種閱讀活動，朗讀是書面語言的有聲化，是用聲音增強原作力量的一種手段。小學語文教學中的朗讀，能夠培養學生的語感，能夠提高學生的理解能力、審美能力和寫作能力。因此，教師要重視朗讀教學，要組織學生展開多種形成的朗讀活動，讓學生與文本作者進行心與心的交流，讓學生更為深刻地體驗文章的主旨情感。
首先，分角色朗讀。分角色朗讀就是引導學生把自己置換成文本中的角色，把文本中人物的語言變成有聲語言，進而讓學生真正地走近人物，觸摸人物的靈魂。例如《楊氏之子》，這篇課文旨在引導學生體會人物語言的風趣和機智。教師可以引導學生分別朗讀孔君平和楊氏子的對話，讓學生體會課文中人物語言的巧妙之處。
其次，排火車朗讀，即學生分別朗讀教材文本中的一段話，其他學生進行欣賞和評閱。排火車朗讀既能鍛煉學生的朗讀能力，又能培養學生的朗讀鑒賞能力。例如《草原》，這篇課文有五個自然段，教師可以引導學生分別朗讀文章中的一個段落，并對學生進行針對性的指導。
再次，集體朗讀，顧名思義，是班級中的所有學生一起朗讀。集體朗讀能夠培養學生的集體意識，增強朗讀氣勢，能夠促使學生感受語言的魅力。班級中瑯瑯的讀書聲，絕對是學校中一道靚麗的風景線。
三、巧用多媒體課件，營造良好的學習氛圍
現代信息技術背景下，基于信息技術的多媒體課件，能夠圖文、聲像并茂地呈現教學內容，能夠營造活躍的課堂氛圍，能夠在提升學生學習興趣的同時，提升課堂教學的有效性。因此，教師要將現代信息技術巧妙地運用到小學語文課堂教學中，實現有效教學。
首先，教師可以巧用多媒體課件，引導學生展開群文閱讀。即，教師可以結合教材文本中的一個點，呈現與之相關聯的多篇電子版文章，讓學生展開集中閱讀。群文閱讀是新課標背景下一種新型的閱讀方式，其能夠有效地提升學生的閱讀速度，能夠在很大程度上培養學生的閱讀理解能力。例如《童年的發現》，這節課旨在引導學生領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教師可以童年為點，呈現與童年相關的多篇文章，如冰心先生的有關童年趣事的文章，如魯迅回憶兒時生活的文章，等等。群文閱讀中，學生會深刻感知到童年的豐富多彩，學生會從不同角度去審視童年。
其次，教師可以巧用多媒體課件，呈現圖文并茂的教學情境。如在教學《草原》《白楊》等含有風景特點的文章時，教師可以運用多媒體課件圖文并茂地呈現課文內容，讓學生產生身臨其境的感受。
總而言之，有效的語文課堂教學以關注每一位學生的發展為根本。作為一名語文教師，我們要與時俱進地更新教學理念，學習現代化的信息技術，實現課堂教學的高質量和高效率，從而讓每一個學生都能體驗到語文科目的魅力，進而讓每一個學生的語文素養得到有效提升。
參考文獻：
[1]徐芹.快樂教育理念下的小學語文課堂教學研究[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2018（8）.
[2]尹芹.加強課堂互動，打造高效小學語文課堂[J].科幻畫報，2018（10）.
編輯 王彥清
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