提升小學語文作業高效性的策略探究
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摘 要：知識是人類進步的階梯，任何事情的成功和發展都離不開知識。由此可見，知識的重要性。當下小學階段是真正開始接受海量知識的最初階段。這個年齡段學生往往對未知充滿好奇，對新知識有較強的包容性和敏感度，在此基礎上只傳授課本知識是不夠的，古人有云：學而時習之，不亦說乎！僅僅在課堂教學接受老師的教導是不夠的，需要用課后作業的完成質量來反饋教學效果，還可以鞏固如幼小種子般的知識?，F階段往往教師過于依賴教材，不能有效合理地布置一些讓學生能高效消化課堂知識的作業。通過研究不難發現，老師要提高學生完成作業的有效性，不能單純以書本教案知識點為中心，需要因材施教，以促進學生能力的全面發展。
關鍵詞：小學語文；作業；高效性
所謂：不讀書則愚，不思考則淺；不多練則生，不巧用則鈍。在教學中，想要學生高效有質量地吸收課堂教學的內容，作業在里面充當著重中之重的角色。想要激發學生的發散性思維和潛力，想要學生理解和汲取課堂所學知識而不是左耳進右耳出，想要提高課堂內容的質量，高效性的課堂作業是必不可少的！
為何要布置課堂作業？它是課堂的延伸。教書育人不止是授人以魚更要授人以漁，為了讓學生達到融會貫通，學以致用，聞一知十的標準！其另外一個作用是讓學生在完成課堂作業中，一邊鞏固理解課堂知識一邊激發對作業的滿足和驕傲?？涩F實中，在一度過分依賴教案下的枯燥和無針對性的授課過程中，學生的作業存在著駁雜、繁復和稀奇的問題。所以老師應當改善枯燥無趣的課堂作業，提高作業的吸引力，激發學生自立、自理、自力完成作業的興趣，人都是避難趨易的，特別是小學這個抗挫力稍差的年齡段，不能讓其帶著得過且過的心態完成作業。
一、布置“有趣的”作業，提高作業的吸引力，讓學生對作業愛不釋手
授課老師在課堂后，一般會布置大量作業，學生上了一天課，回到家中再挑燈夜戰讓學生苦不堪言，授課老師認為學生需全方位覆蓋性地完成海量的作業，以達到對知識鞏固的目的，殊不知學生如果完成不了便會出現抄襲，厭惡課堂作業等現象。而事實上，學生的能力強弱和死板地完成大量作業是沒有太大關系的，但是授課老師一直把課堂作業的作用理解為鞏固知識和提升水平，誤以為刻板地完成大量的枯燥的課堂作業是正解。為了改善這一窘境，授課老師應該在充分理解了教案目標的核心內容后做出改善，針對學生的差異性因材施教安排豐裕而充滿吸引力的課堂作業，讓學生完成作業后能真正全身心得到發展和提高！例如：孩子的天性就是愛玩耍，比起枯燥繁雜的作業，多變靈活的激動人心的游戲作業更有魅力。小學生指尖躍動著智慧的光芒，讓其動手畫一畫，此游戲不僅培養了學生的美術素養和創造才能，激發了學生的發散性思維，還提高了學生對語文的掌握程度。
二、安排的作業內容需要標新立異和多樣化，學生要有主觀表達意識
從古流傳至今常規的再現作業法是必要的存在，它之所以一直為授課老師所用，就是其有助于語言材料碎片的蘊蓄和組裝且契合學生在語文課堂教學的認知法則。僅僅這樣是不夠的，在新形勢下的語文課堂教學里，應當培養小學生的敏捷應用能力。課堂語文作業的標新立異應體現學生對處理語言材料碎片的主觀獨立性，培養學生的精巧應用、發散性的思維，升華學生的思維品質。
愛因斯坦這么偉大的智者，腦域開發度才百分之十，普通成人僅僅百分之六七左右，小學生就更低了，普通人的記憶力是不高的，而為了提高記憶力，授課老師應當讓學生思考和練習，達到汲取知識與動手體會知識融匯關聯起來，更加身體力行和深刻地理解應用課堂上所學的知識，讓其在實施中創新，以至于提高學生勇于探究的素養。例如老師可以安排類似曹沖稱象的課后作業，按課本里曹沖的方法試一下，身體力行地實驗后寫一篇實驗感想，并想一想有沒有別的辦法可以“稱象”，不僅讓學生在動手試驗后深刻理解課堂所教的知識，還能開發學生的創新能力和動手能力，并且思維得到了鍛煉。
三、作業應與學生生活契合緊密相連
老師不單單授業解惑，還應育人，語文應該培養學生品德、智力、內在美和一顆勞動的心。讓老師不單單在課堂上也要在課堂外輔助學生學習。在21世紀，大部分學生都是家長的心頭肉，其是被含在嘴里怕化、捧在手心怕碎的存在，在家里過著飯來張口衣來伸手土皇帝的日子，這種學生不像上一代父母經歷過貧窮，而且缺乏人際交往的能力，不懂得站在別人的角度看問題，針對部分此情況的學生，老師可以安排感恩作業，讓學生寫一篇感恩信并幫父母洗一次腳說一聲辛苦了，并在第二天寫一篇洗后感，以體會父母拉扯大自己的不容易，感謝父母的養育和教育之恩。
四、總結
高效的作業是一種藝術家該有的表現，高效的課堂作業不應該死板地隨心按照課堂教案中心來布置，老師應該別出心裁地去安排，筆者想通過這篇小小的分析呼吁老師動起手來，為祖國未來的花朵灑下營養滿滿的肥料吧！
參考文獻：
[1]許汝濤.新理念下如何設計和布置語文作業[N].天津教育報，2011.
[2]趙興麗.談小學語文作業的設計[N].隴南日報，2010.
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