眾人劃“槳”開大“船”
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摘 要：合作學習是新課程理念倡導下的一種行之有效的學習方式，它已經被廣泛運用到小學語文教學中。對小學語文來講，合作學習給語文課堂帶來了生機和活力，提高了學生語文聽說讀寫的能力，增強了學生的語言表達能力和口語交際能力，培養了學生團隊合作的精神。
關鍵詞：小學語文；合作學習；效果
合作學習是兩個或兩個以上的學生之間，為了達成共同目標而在行動上相互配合的一種學習過程，它是在語文課堂中以老師設定的任務為目標，通過分工、合作的形式充分發揮每個人的學習積極性，從而提高團隊意識、增強學習動力，這一種學習方式改變了傳統的課堂教授方式，為學生學習語文樹立了自信，培養了學生間的團結、協作、交流的集體榮譽感，從而提升語文教學的效率。
一、合作學習中學生要自覺提高自學的能力
在小學語文課堂教學中采用合作學習的模式時，一定要讓學生在課前做好預習，并能做到有感情地朗讀課文，而且還要大量閱讀與教學內容相關的資料，在閱讀的過程中要做好筆記，這樣在課堂上進行合作學習時，才能做到任意發揮，取得良好的學習效果。在自主學習階段中，當老師設計出客觀性問題時，學生可以通過對課文閱讀來完成解答，當老師設計了主觀性問題時，學生的課外積累就會派上用場，因為有之前大量的課前積累，所以學生的思維更為活躍，回答問題的角度更為新穎，視野就更加開闊。
在語文課堂教學中，老師提出的問題要能讓學生內心產生動力，當設計的問題是學生感興趣的時，他們就會進行主動探究，比如在學習《圓明園的毀滅》時，老師讓學生朗讀課文，標出對圓明園進行評價的句子并進行討論時，A組代表說圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文明史上重大的損失。B組代表說圓明園是世界上最大的藝術博物館。C組代表則說圓明園是一座園林藝術的寶庫……
二、合作學習中學生要能積極參與討論
在合作學習模式中，學生要能以積極的態度參與到合作活動中，當其他人發言時，要認真傾聽并做好筆記，當別人的觀點很新穎時，要向對方學習，當別人的發言有不足的地方時，要能給予補充。自己進行發言時，要能準確鮮明地表達出自己的觀點來，并能虛心地接受別人的質疑和補充。在進行合作學習的模式中，學生一定要有質疑的精神，在進行討論時，如果發現對方的觀點和自己的觀點有不同時，要及時提出來和大家一起討論解決。在合作學習過程中，學生也要有創新精神，如果別的同學提出新的觀點時，要能與他們一起分享，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，老師設計出問題：當“我”寫了第一首詩之后，母親給予的評價是“精彩極了”，而父親的評價卻是“糟糕透了”。同學們認為“精彩極了”好，還是“糟糕透了”好，請說出為什么？當這個問題拋出之后，學生會展開討論、各抒己見。有人說：“精彩透了”是母親對我的鼓勵，因為母親的激勵才讓我不斷前行；有人說：“糟糕透了”其實是父親對我的鞭策，父親的這種鞭策才讓我不斷上進；有人說：文中兩詞各有各的好處，“精彩極了”是母親對我鼓勵，而“糟糕透了”也是父親對我的激勵，正是這兩種看似不同的評價才鼓勵了我，激發了我上進，并成就了今天的我。其實學生的回答都沒問題，而最后一個學生的見解更有深度，是一種辯證的思維方式，這是值得他人借鑒和學習的新品質。
老師在語文課堂中要積極引導學生參與討論，實現合作學習。比如發現一個學生的思想見解非常獨到時，老師要及時加以引導，老師要做好陪伴者和引導的角色，鼓勵學生學會積極地思考、主動地發言，這樣才能提升他們的語文素養。
三、合作學習時學生積極參與匯報
在合作學習的模式中，學生一定要積極參與到匯報中，學生在匯報自己的成果時，要做到自信、大方，并和聽眾能互動交流，匯報時不重復別人的內容，回答時能緊扣主題，匯報時要把自己不能解決的問題和大家一起交流討論，從而使問題得以解決。一般來說，可采用以下的方式：
?。?）質疑時要采取這樣的方式：“我有一個問題不明白”“有質疑”……
?。?）當回答別人的問題時可采取這樣的方式：“我讀了這段話之后明白了”“我體會到”“我還認為”“我有不同的意見”……
（3）當對別人回答評價補充時可采用這樣的方式：“我有質疑”“我有補充”“我有提醒”……
老師在課堂上要鼓勵學生大膽、積極地發言，一般來說，在合作學習中，學生越發言就會越自信，在這種狀態下，他們會主動學習、主動探究。老師還要做好觀察，對那些平時不愛發言的學生要適當地進行鼓勵，讓他們參與到教學中來。
總之，合作學習是一種全新學習模式，合作學習的陣地要從課內延伸到課外，在這樣的學習形式下，學生通過多讀、多看、多思、多說，課上課下互為補充、相得益彰，學生的語文素養一定會得到提升。
參考文獻：
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[2]王桂華.合作學習的理論與實踐[M].徐州：中國礦業大學出版社，2007.
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編輯 張佳琪
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