初中化學實驗教學的改進與創新

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　　摘 要：改進和創新初中化學實驗，提高學生學習化學的熱情，激發學生學習化學的動機，促進學生自主學習的能力。應從初中化學實驗的趣味性、有效性、科學性、聯系性和可操作性等方面入手。提高學生動手操作能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識和環保意識。
　　關鍵詞：激發;求知欲;生態環境;微型實驗;學以致用;實驗能力
　　初中化學是學生第一次系統的接觸化學學科，對于初中化學的學習還往往停留于對化學實驗的關注，一個生動的化學實驗會讓學生記憶猶新，永生難忘。作為我們初中化學教育工作者，就是要力盡所能，改進和創新初中化學實驗，提高學生學習化學的熱情，激發學生學習化學的動機，促進學生自主學習的能力。如何改進和創新初中化學實驗，應從以下幾個方面入手，注重化學實驗的趣味性、有效性、科學性、聯系性和可操作性等。
　　一、 注重改進和創新實驗的趣味性
　　一個有趣的化學實驗能讓學生心情愉悅，思維活躍，記憶深刻。創新實驗就是要從學生的認知規律出發，抓住初中生好奇的心理特點，步步深入，逐步引導，讓學生在趣味活動中獲得新知。例如，初中化學開學第一課，為了讓學生深深地愛上化學，喜歡化學，首先作自我介紹，緊接著提問：化學是什么？我拿出一張事先準備好的白紙（用玻璃棒蘸取無色酚酞試液在白紙上書寫了“歡迎同學們走進化學世界！”，并晾干。），用裝有稀氨水的噴霧瓶向紙上噴灑，于是紙上就出現了“歡迎同學們走進化學世界！”的紅色大字。學生睜大眼睛，驚訝不已，每個同學的臉上都寫著一個大大的“？”，這就是化學嗎？在同學們驚魂未定之時，又向紙上噴灑稀鹽酸，紅色的大字突然消失。這時課堂氣氛異?；钴S，“老師，再來一遍！再來一遍！”。于是我就順勢而為，這就是化學，一個奇妙的世界，一個千變萬化的世界，一個萬變莫測的世界，一個永遠在探索路上的世界，歡迎同學們從今天開始走進你們渴望已久的化學世界。用有趣的化學實驗深深吸引學生，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生積極主動學習。
　　二、 注重改進和創新實驗的有效性
　　有些化學實驗，由于受藥品比例、環境和條件設備等因素的影響，實驗現象不夠明顯，或者反應生成其他物質，使實驗難以把握。例如，在人教版上冊第111頁，木炭還原氧化銅的實驗中，由于木炭和氧化銅沒有緊密接觸，加熱時溫度又有可能不能保持持續的高溫，最后生成物就有可能是磚紅色的氧化亞銅固體粉末。為了解決這個問題，于是把本實驗改進成微型實驗，先將干燥的木炭粉末和氧化銅粉末按質量比1∶9的比例均勻混合，裝入玻璃導管中，在玻璃導管的兩端塞入兩小團棉花，并用細鐵絲把玻璃導管中的棉花和混合物夯緊，然后再放在酒精燈上持續加強熱，幾分鐘后就會生成紅色光亮的銅粒。本實驗改進后更容易成功的原因：干燥的木炭粉末和氧化銅粉末接觸更加緊密，玻璃導管的體積小，更能得到持續穩定的高溫。本實驗改進后的優點有藥品用量少，節約藥品;實驗成功率更高;現象更為明顯。
　　三、 注重改進和創新實驗的科學性
　　近年，國家大力提倡生態環境保護，化學也被稱為環境友好化學，因此化學實驗也應緊跟時代的步伐，采用微型實驗，盡可能地減少對環境污染，對于那些不可避免的有污染實驗，也應在封閉的體系中進行，實驗完畢后，還應對有害氣體進行回收處理，以培養學生的環保意識。例如，在人教版上冊第129頁，燃燒條件的實驗中，原實驗生成的五氧化二磷會對空氣造成污染，于是可以將實驗進行如下改進：將少量的紅磷和白磷分別放入小試管中，在試管口分別套上小氣球，再將兩支試管放入裝有熱水的燒杯中，觀察到試管中的白磷燃燒，紅磷沒有燃燒。而燒杯中熱水底部的白磷可以按照原實驗進行。本實驗改進后，藥品用量更少，生成的白煙五氧化二磷固體也沒有排放到空氣中，盡可能減少了對環境的污染。
　　四、 注重改進和創新實驗的聯系性
　　最初人類認識化學來源于生活，學習化學的目的也應服務于生活，在改進和創新化學實驗時，還需和生活生產實踐相聯系，將學到的化學知識運用到生活實踐之中，讓學生認識到生活中處處有化學，學習化學后能夠學以致用。例如：在講酸和堿的中和反應時，有一位同學突然提出，他家種的黃豆不知道為什么生長不好。于是我就此事引申一個探究性實驗，讓所有同學回家在網上查一下黃豆生長土壤所需的pH，同時讓這位同學回家提取土壤樣品，第二天所有同學參與測定土壤pH的探究性實驗。測得土壤的pH為5，而網上查得黃豆生成土壤pH為6～7，所以黃豆因土壤酸性較強而生長不好。再進一步了解，原來這位同學家里用的是改良后的深水田種的黃豆，所以土壤酸性較強，于是引導同學們種田也應做到科學種田，化學與我們生活和生產實踐密不可分，只要你留心，化學就在你身邊。
　　五、 注重改進和創新實驗的可操作性
　　化學分組實驗不僅可以規范學生的實驗操作，提高學生的實驗技能，還可以培養學生的實驗能力和綜合素質。如何在有限的時間內提升學生的實驗操作水平，做到事半功倍的效果。人教版上冊第17頁“走進化學實驗室”，在這一課題中，事先用了一周的時間把所有的演示實驗準備成分組實驗，把課堂也改在了實驗室進行，我每做一個演示實驗，都要求學生跟著做，然后學生交叉做，學生間相互打分。通過兩課時的教學，學生基本實驗操作水平有了明顯的提升。最后再用一節課的時間進行測試，進一步規范學生的實驗操作，提升學生的實驗技能。實驗改進后，使學生在有限的時間內，更加輕松愉快的吸收知識、掌握知識和運用知識。
　　綜上所述，初中化學實驗的改進與創新，應從學生認知規律出發，與生活生產實踐相結合，運用有趣的化學實驗，充分激發學生學習興趣，提高學生動手操作能力和解決問題的能力，培養學生的創新意識和環保意識，以促進學生自主學習的能力。
　　參考文獻：
　　[1]劉懷樂.中學化學實驗與教學研究，西南師范大學出版社，2007.
　　[2]李遠蓉.化學教學藝術論，西南師范大學出版社，2006.
　　作者簡介：
　　張文輝，四川省樂山市，樂山市市中區水口鎮初級中學。
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