探究式教學在高中生物教學中的應用
來源:用戶上傳
作者:李蕾
摘 要：新課程標準明確提出“倡導探究式教學”，其旨在讓學生大膽質疑，成為課堂學習的主人，體現學生的主體地位、主動作為、學用結合。高中生物是一門理論與實踐密切結合的學科，教師就要采取以結合生活實際、親近大自然的教學方式，將抽象的理論與實踐結合起來，加強對人與自然和諧共處的現實認知，在探究實驗教學中，激發學生學習生物學的興趣。本文從生物科學史、生物探究實驗、積極創設情境、聯系生活實際、創設第二課堂等方面，介紹高中生物學的實踐、探究和應用。
關鍵詞：高中生物;探究教學;實踐應用
現行高中生物人教版教材內容多、知識瑣碎，且比較抽象。基于這一背景，部分教師為了在有限的時間內完成教學任務而慣用說教、灌輸的教學方式，不自覺地扼殺了學生的學習興趣，如果大量采用實驗、探究、聯系生活的教學方式，將使抽象生物知識鮮明化、顯見化，就能引導學生掌握知識的內涵、激發學習興趣、探究知識外延、養成善于思考的習慣、主動獲得知識的本領，從而明晰知識點、掌握題中要義、完善思維體系。
一、 探究式教學的含義與優勢
最早提出“探究學習”的是美國著名的教育家施瓦布，他認為：培養學生的探究能力是探究教學的目的，注重探究的過程，使學生在過程中尋求知識的樂趣，掌握重難點內容，以過程求效果，以效果反思生活。這就要求生物教師在平時教學中，刻意設置探究課題，讓學生通過科學實驗，主動思考，掌握生命現象規律，解密大自然，促使學生成為主動尋求知識的主人。經實驗探究，在動手、思考中主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、得出結論。
探究式教學能使學生的主體地位明顯增強。首先，教師設計探究內容，學生積極參與互動，引發主動思考，在強烈的解決欲望中發現重難點問題，然后克服困難，反復嘗試，最終解決問題，得到答案。學生對生物知識的主動權得以發揮，創新精神得以激發，克服困難的勇氣也得以提升。這就要求生物教師注重問題的設計和安排，可以提升他們的實驗操作能力、探究創新能力和解決問題的能力，環環相扣、步步為營地引導鼓勵學生發現、總結生物學的規律，進一步錘煉學生對知識、對生活等的意志力和創造力。其次，在生物探究式教學中，要采取分組、分層教學的方式，激發不同組、不同學生群體的興趣，使他們積極參與討論、交流和思想碰撞，揚長避短、去粗取精，得出科學的結論。這樣既激發了學生的合作意識和團隊意識，又增強了互相競爭的學科探究意識和能力。再次，針對當前大部分學生缺乏生活實踐能力的現狀，引導學生在生物實踐中思考現實生活、生命現象，將所學生物知識融入生活中，既提高生活本領，又養成學以致用的好習慣。
二、 探究式教學在高中生物教學中的具體應用
?。ㄒ唬┐ι锟茖W史，激發學生探究興趣
“讀史明鑒，知古鑒今?！睂W習生物一定離不開了解生物科學史，生物科學史是長久以來詮釋生命科學知識形成過程的重要資料，蘊含著科學家的創造性思維和探索反復試驗的嚴謹科學態度和工作方法，折射出科學家尊重事實、求真務實、服從真理的探索求證精神，體現了對探索生物界奧秘的不懈追求，總結著生物科學的來龍去脈，為學生學好生物奠定了良好的思維方式。因此，揣摩生物科學史是高中生物教學的必要方式，促使學生以科學家的精神和思維來探索自然、生命之規律。比如，在光合作用中講了光合作用的探究歷程，筆者是對薩克斯、恩格爾曼、魯賓和卡門、卡爾文的經典實驗引導學生進行分析，體會科學家在設計實驗時的原則與方法。這樣學生不僅從實質上認識了光合作用，而且深刻地體會了科學家的思維過程、探究方法，從而引導學生樹立科學探究的態度，尋找生物哲理，思考自然奧秘。又如，在DNA雙螺旋結構的構建中，威爾金斯、富蘭克林、沃森和克里克都做出了巨大貢獻。筆者在這一部分教學設計中，要求學生課前閱讀資料并準備相關的材料，小組成員共同合作按照科學家探究的過程親自制作DNA模型。在這一活動中學生不僅體會到了科學探究的嚴謹性，也體會到了合作探究的重要性，使學生身臨其境地深刻理解了DNA的雙螺旋結構。
?。ǘ┓e極創設情境，激發學生探究欲望
在高中生物教學中運用創設教學情境這一方式，將學生引入身臨其境的環境中，以此加深學生學習印象，激發探究思維、思考興趣。高中生物許多內容比較抽象，僅憑單純說講式的教學，達不到預期的成效，不妨在教學中應用圖片、視頻、PPT課件，特別是實驗來加強教學，這樣學生在觀看中、動手操作中，聯系現實生活，加深對知識的掌握和理解，達到預期教學效果，提升智育質量。比如，《減數分裂》一節的內容特別抽象，如果采用說教式的教學幾乎是白費功夫，學生迷迷糊糊，就需要教師將有關減數分裂的動態過程一一制作成多媒體課件，從而讓學生觀看減數分裂的真實情境、動態變化，以加深記憶和理解。同時在學生觀看的基礎上，教師要向學生提出問題，引導學生積極地去探究、去思考，加深對同源染色體、聯會、四分體等基本概念的理解。同時，讓學生通過觀察減數分裂的過程中染色體的行為變化，然后繪制出各個時期的圖像，在繪圖的過程中進一步體會各時期染色體、染色單體、核DNA的數量變化規律，從而將課本知識內化成自己的知識體系。此外，教師應當因課制宜、因生制宜，精心設計探究性的實驗，開啟學生的求知欲，使學生積極主動參與探究生物學知識。比如，在伴性遺傳的教學中，筆者運用情境提問的方式給學生導入探究課題。“為何有的人是紅綠色盲？”“在人群中紅綠色盲為何男性多于女性？”“為何女性紅綠色盲患者的父親和兒子一定也是紅綠色盲呢？”“為何抗維生素D佝僂病在人群中卻是女性多于男性呢？”“為何男性抗維生素D佝僂病患者的母親和女兒都是患者？”運用這種探究式的教學方式，調動起學生學習生物、探究生命溯源、了解自然奧秘的興趣和求知欲，使他們積極思考、主動交流、激烈討論，提高教學質量。
?。ㄈ┓e極開展生物實驗，讓學生親自動手
探究式教學離不開實驗的支持，也就是讓學生積極動手參與實驗。實驗是一項直觀性、操作性很強的教學手段，學生在實驗中動手操作、動腦思考、反思實際生活，進而促進了學生學習生物的濃厚興趣和養成了善于探究、思考的學習習慣。故而，筆者常常設計生物實驗來開展探究性學習。教師要善用實驗來教學，指導學生會自行設計實驗以及能獨立完成實驗，讓學生自己動手操作，去體驗去感悟，逐步培養學生的科研能力及獲取生物學知識的能力。比如，教師在教授“溫度和pH對酶活性的影響”這一課時，教師事先告知實驗中應該注意的事項，可以讓學生通過控制單因素變量的方法自行設計實驗方案，然后再進行小組交流優化實驗方案。在學生實驗過程中，教師要跟蹤學生，細心觀察各組操作的步驟、現象等細節，發現問題后，就要及時點撥指導。同時也要求學生認真觀察實驗現象、感知實驗動態、分析實驗結果。學生在探究實驗中，既掌握了基本的實驗技能，更提升了自己的動手能力、思考能力和觀察問題的能力，久而久之，就形成了愛動手、善思考、好鉆研的探究習慣。 （四）密切聯系生活實際，開闊學生的視野
任何一門學科，都離不開實際生活，理論聯系實際，實際推動發展，是智慧和知識的最終目的，不是為了學習而學習，而是通過學習，尊重生命現象、生命活動規律和自然規律變化，更加地為人類利用自然、尊重自然、改造自然提供無盡的知識，在這一點上生物學比其他學科更能緊密地聯系生活。因此，教師就要用貼近生活的教學方式來教授生物知識，讓學生走進生命、大自然，調動學習興趣，吸引注意力。將生活中的具體實例和教學內容相結合，使學生理解生物現象，加深對知識點的印象。比如，在講基因工程的時候提到了轉基因生物和轉基因食品的安全性，筆者就先讓學生以小組為單位討論交流，然后引導學生在課后通過調查進行探究學習，最后撰寫調查報告。又如，免疫調節中提到了艾滋病，要求學生在課前搜集有關艾滋病的病因、傳播途徑、預防措施等方面的知識，在課堂上展開激烈的討論，并在課后宣傳防范艾滋病的對策。要注意的是教師在聯系生活實際教學中，要特別注重學生的個體差異、性別差異、心理差異來教學，根據學生平時的表現，分組分層安排學生進行探究實驗，最大化發揮個性特長和團隊優勢。
（五）創設第二課堂，鼓勵學生學以致用
高中生物教學不僅要提高學生對生物知識的運用程度，更重要的是幫助學生增長見識、學以致用。這就要求教師在教學中，首先，要充分利用課堂時間和實驗時間，幫助學生建立基本知識框架，為學生以后更深入地學習生物知識奠定基礎。其次，還要通過生物第二課堂，布置一些自主實驗，將所學的生物知識進行驗證、鞏固和反思，以達到運用生物知識解決生活實際問題的目的。組織學生走出教室，深入到動物園、植物園、生態林、展覽館等地方，去采集生物標本，進行生物調查，參觀生物科技展覽館等，培養學生的觀察、分析和綜合能力，真正使學生的探究能力得到提高。
三、 結語
總的來講，探究式教學一方面能引導學生進行探究性學習，能有效調動學生學習生物課程的興趣，也能調動學生學習的主動性和積極性，進而更加有效地掌握生物知識。另一方面，探究式教學通過創設情境、密切聯系生活，使抽象的生物知識直觀形象化，促進學生對知識的加深理解。積極開展生物實驗、創設第二課堂、親自走進大自然、實地觀察體驗，能有效地培養學生的探究能力、動手能力與實踐能力，達到學以致用的目的。
在整個探究式教學中，教師是組織者、引導者、策劃者，就要求教師提前熟知教學目標和教學大綱要求，事先主動掌握一些國內外生物學、生物界的最新知識和前沿理論，不斷自主地更新教學理念，引導學生主動探究學習，提升綜合能力，著力培育德、智、體、美、勞全面發展的時代新人。
參考文獻：
[1]劉漾華.探究式教學在高中生物新課程教學中的應用[J].教育教學論壇，2014（14）.
[2]白玉琴.探究式教學模式在高中生物教學中的應用[J].成才之路，2018（26）.
[3]黃寅華，毛菊花.探究式教學在高中生物教學中的應用實踐[J].內蒙古教育，2018（5）.
作者簡介：
李蕾，甘肅省定西市，定西市安定區東方紅中學。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/9/view-15145029.htm
