例談影響家庭教育的四“感”度

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　　“教育的效果取決于學校與家庭教育的一致性，如果沒有這一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。” 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基如是說。可見對一個學生的教育，家庭教育和學校教育一樣不可或缺。然而，目前普遍存在的狀況是家庭的教育與學校教育不能和諧統一：不少學生家長由于自身的文化程度不高，因此只重養不重教，每天忙于生意，對孩子只給錢不交流；還有些學生家長功利性較強，他們只在乎結果而不注重過程，他們只會問孩子這次考了年級第幾名，班級第幾名，很少關心孩子在學校里的課余生活。這個時候，班主任就要擔負起家庭教育和學校教育之間的溝通橋梁作用。只有與家長取得共識，才能讓家長樹立正確的教育觀念，才會使學校教育與家庭教育有效統一，才能促進學生的健康發展。筆者試圖從這四個感度-----通過學生感化家長、通過瑣事感動家長、通過交流感染家長和通過謊言感悟家長來轉變學生家長的家庭教育、以期對廣大班主任如何有效的與家長溝通提供借鑒。
　　1．通過學生感化家長
　　如果說班主任是家庭教育和學校教育溝通的橋梁，那么學生就是班主任和家長之間的載體，如何利用這個載體感化橋梁另一端的學生家長，是作為班主任必須具備的的一項技能。具體如何感化呢？方式比較多，下面是筆者的一個成功案例：
　　【案例1】：2003年，我班有一名叫紀云的男生，不喜歡和別人交流，和父母親關系緊張，有一次甚至因家庭瑣事，鬧出了和他父親大打出手的尷尬場景。而且厭學情緒嚴重，導致學業困難。行為態度的惡劣以及學業成績的不理想引發了家長對學校教育的不滿，經常給我打電話發泄對學校教育的不滿情緒。但是，一次數學月考紀云破例的考了高分，看到紀云欣喜若狂的摸樣，我心中有了主意。這次和他交流特別順利，我趁機鼓勵他只要勤奮，各科都能學習優秀。從此，見到的都是他努力學習的身影。期中考試，他的成績躋身于年級前列。我又趁機找他談話，指出不僅要學習優秀，而且要和同學搞好關系，尤其要和父母親關系融洽。第二天，我接到了他父親激動地電話，除了一直說謝謝，別無它話。由此可見，班主任只要細心觀察，就能從細微處找到改變學生的機會，通過學生就能感化家長。
　　2．通過瑣事感動家長
　　魏書生曾說：“好好扮演自己的角色，做自己該做的事?！笔聦嵢绱耍鳛橐幻咧邪嘀魅?，不是每天操勞國家大事，也不是每天躊躇于民生之計，而是忠于扮演自己的角色，每天忙碌于班級瑣事。就像作家張愛玲曾說的：“每天堅持做平凡的事就是不平凡的人?！庇纱斯P者認為，能把每天的班級瑣事做好就是不平凡的班主任。能通過瑣事感動家長就更需要班主任有一定的藝術性。怎么能通過瑣事感動家長呢？
　　【案例2】：2006屆，我班有一名叫陳文政的男生，是高二下學期半途從私立高中轉入的。人很聰明，但習慣比較差。家庭比較富裕，看不起班級里的學生，與同學關系緊張。心目中老師的形象也比較低，由于他父母親長期經商，導致其認為師生之間也是赤裸裸的金錢關系。每次家長會，他父母親要么問是否交錢，要么發泄對當今教育的不滿。一天夜里，他突發疾病。我帶他去醫院，由于他父母親電話打不通，我只好滯留醫院照顧他，忙碌了一整夜。之后他父母親帶些禮物來看望我，他父親握著我的手愧疚的說了令我難忘一句話：“老師，通過你我看到人與人之間不是只有錢，還有情哪?！彼酝ㄟ^瑣事也能感動家長，甚至改變家長的人生觀。
　　3．通過交流感染家長
　　能與家長和諧地交流，是每一個教師教育好學生，履行好職責的基本素質；是創造和諧班級、和諧校園的一門藝術；是營造和諧社會的根本大事。在教學實踐中，如何與家長交流溝通，是很多教師（特別是班主任老師）都很想了解和掌握的技能。但與家長溝通時往往會出現一些問題，如：教師始終處于權威地位，溝通時缺乏藝術性；溝通的內容往往側重學生的不足，家長接受溝通的機會不均等。那如何與家長溝通呢？在與家長溝通時又該注意哪些問題呢？
　　【案例3】:2009屆，我班有一名叫俞立剛的男生，因是體育特招生，文化成績較差，學習興趣不高。喜歡上網吧，愛好打群架。任課教師談及他，都極其厭惡，恨不能把他開除掉，他父親對他也是萬分的失望。一次去家訪，碰巧他父親正在打電話，當時他父親情緒比較激動，聲音歇里斯底。原來俞立剛弟弟的班主任正因為學生打架進行電話家訪。通話結束，我遞給他一杯茶水，面帶微笑給他點頭示意。大約五分鐘后，他平復了心情，問兒子是否又闖了禍。我搖搖頭說：“你的兒子近段時間進步較大，情商特高，非常尊敬老師，班級學科教師都寄予厚望?！甭牶笏冻霎惓３泽@的面容，然后又欣慰的笑了。我趁熱打鐵：“他的進步與你的家庭教育的結果，班級學科教師都非常佩服你。”然后我們又聊一些其他方面的話題，臨走的時候，我委婉的講出，若家長、教師、學生共同努力，學生定會有一個理想的高考成績。他抓著我的手一直說：“謝謝”。高考結束，俞立剛不負眾望，考上了理想的體育學院。由此案例看出，班主任語言藝術重要性，實際上我們可以通過微笑、眼神、語言感染家長。
　　4．通過謊言感悟家長
　　時代呼喚創新，班主任工作也不例外，一個班主任工作創新藝術的時代已悄然到來。沒有藝術性的教育理念、手段和方法，班主任工作就淪為技術性的管理，班主任也滑為“班級保姆”或“班級警察”的角色。善于編織“謊言”來引導理想的家庭教育也是班主任必備的職業藝術。
　　【案例4】：2009年，學校出于安全考慮，便于統一管理，讓住宿校外的學生搬回到學校寢室召開了一次家長會。當時有些家長不理解，甚至帶點抵觸情緒，因此我如果強烈要求學生一定要搬到學校寢室，必然行不通。于是我編織了一個善意的謊言，列舉了三個并不存在的學生實例。說其中兩名學生（朱某，李某）住在學校寢室，高考成績出色，而和朱某，李某平時成績平分秋色的張某因住在校外，高考成績非常不理想。果然，一周后我班住在校外的學生全部搬到了學校寢室。
　　這就是心理學上的“皮格馬利翁”效應。所以，有時“說謊”也是一門藝術.
　　十六年的班主任經歷告訴我，與家長的溝通不亞于外交策略。因為“贏得了家長，就贏得了教育的主動權。”無論何時何地，只要教師以愛為出發點，同時，也以愛為終點，把教師對學生的那份濃濃的愛心、耐心和責任心充分地展露給家長，讓家長深切地感受到教師是真心實意地關心愛護他的孩子，那么我們的工作就一定能夠得到家長的理解、支持和配合。正如魏書生所說的“所有的勝利，與征服自己的勝利比起來，都是微不足道。.所有的失敗，與失去自己的失敗比起來，更是微不足道。”讓我們靜下心來多思考一些與家長溝通的策略，攜手家長，共創學生的美好明天。
　　
　　收稿日期：2011-12-13
　　
　　
　　

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