關于高等數學考試改革的思考
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作者: 馬紀英 單東明 賈慧羨
摘要: 高職院校的高等數學考試問題不容忽視。本文分析了傳統考試模式帶來的弊端,并針對這些弊端提出了幾種考試改革的新模式,最后結合我院施行考試新模式的情況,論證了這幾種型模式的可行性。
關鍵詞: 高職院校高等數學考試考試改革效果
目前,我國很多的高等院校,尤其是高職院校在高等數學的教學上采取了分層次教學模式。由于采取了因材施教的方式方法,各高校在教學效果上都有了一定的提高,但是學生的期末考試成績一直呈現“兩頭沉”的現象,不能達到令人滿意的“正態分布”。因此,考試改革問題一直是各高校不容回避的課題。
1.傳統考試模式帶來的問題
考試會影響學生對學習內容和學習方式的選擇?，F在高校采用的高等數學考試的模式仍然是傳統的閉卷筆試,存在著諸多弊端,主要體現在以下幾方面。
1.1考試內容不合理,重知識、輕能力。
傳統的教學以課堂、教師、教材為中心,以學科知識作為人才培養的邏輯起點,以知識傳授作為人才培養的基本途徑;傳統考試試題以教材中的例題或習題作為模式,側重考核學生對知識的掌握度和繼承度,重知識、輕能力,對素質教育要求培養的其他方面,如創造能力、合作能力等無法體現,難以全面地評價學生的數學素質。這就導致在教學過程中雖然教師十分注重對學生能力的培養,但這一目標難以實現。
1.2考試方式單一。
數學考試模式長期以來基本上是教師出各種題型的試題,學生在規定時間內以閉卷筆試形式完成。理論考試多,應用測試少;標準答案試題多,不定答案的分析試題少?？荚噧H僅是對學生知識點的考核,學生的應用能力、分析與解決問題能力得不到驗證,學生在考試中需要記憶的知識較多,容易導致學生死記硬背,難以反映學生靈活運用知識的能力。很多學生采取題海戰術應付考試,忽視了掌握數學學科的思維素質。這樣就抑制了學生個性的發展,挫傷了學生學習的積極性,不利于學生創新精神的培養,造成了在學生中普遍存在“平時松、考前緊、考后忘”的現象。
1.3考前點題,考后送分。
高職院校學生文化素質相對較低,這給教學工作者帶來了較大的困難,也讓傳統考試處境尷尬,讓考試命題者左右為難。試卷難度太低,不能檢測教學效果和學生的真實水平;難度稍大一點,就會導致大面積不及格,打擊學生的學習積極性。于是,既是教學者又是命題者的教師只好為提高及格率而精心命題,甚至是考前點題、考后送分。
1.4數學考試成績不理想。
高職數學的考試模式,教學模式,以及學生層次的復雜,使學生學習數學的積極性和效果不理想,造成學生的數學成績合格率偏低。
2.幾種新的考試改革思路
2.1“一頁開卷”模式。
所謂的“一頁開卷”模式是指學生在一張A4紙上寫下自己認為最重要的知識點或典型例題解法,必須是自己手寫,不能打印、復印和借閱,參加考試時可以攜帶這張紙進入考場,在考試結束后,學生必須把這張紙連同考卷一起上交,并且這張紙上所記錄的內容也將成為閱卷老師打分的參考。這種考試辦法已經在國內諸多院校進行了試驗性實施,效果不錯。
“一頁開卷”模式的優點:(1)有助于提高學生學習的主動性和積極性。因為在手抄過程中,學生必須對教學內容進行全面的復習,然后才能進行抄寫內容的取舍,所以就等于把厚厚的書讀“薄”了。學生認真抄寫的過程也是對重點內容的復習和記憶的過程,有利于學生對知識系統性的把握,更好地掌握學習的重點。(2)使用這種方式,可以改變過去學生死記硬背計算公式的不良學習方法,減輕學生學習的負擔和考試的壓力。這種方式可以使學生從機械記憶的重圍中解放出來,有助于學生把精力用于提高實際能力上,這也符合我國素質教育的要求。(3)教師出題的范圍可以適當加寬,難度可以適當地提高,題量也可以適當地加大。教師在命題過程中可以大大減少那些針對死記硬背而出的題目,加大以考查學生綜合應用能力的應用題。(4)可以有效避免和減少學生考試中的作弊行為。
但僅靠一張紙上的東西學生是無論如何也應付不了考試的,尤其對數學學科來說,思維素質是最重要的。同樣,這種方式也有它的弊端,比如由于可以攜帶一張寫滿內容的A4紙,一些學生可能會出現依賴、僥幸心理,放松平時的學習,想考試時蒙混過關,甚至會出現偷換A4紙的新的作弊形式。
2.2學生出試卷模式。
即使是平時學習不用功的學生,考試前也會相對認真。教師就要因勢利導、改革創新,培養和提高學生應用知識的能力,從而達到較好的教學效果。
這種模式的具體做法是:每個學生必須出一份試卷,并做好標準答案,交給教師。這一過程保證了學生對知識點的復習功效,為了能出好卷,并提供正確答案,學生不得不把知識吃透。考試試卷的題目將在學生試卷中抽取,在每個被抽到學生的試卷中選取一題,試卷的全部內容是學生試卷的原題。學生自己出試卷可以減輕學生懼怕考試的心理負擔,激發其對考試的興趣與復習的積極性,由興奮代替考前的緊張。另外,學生所出試卷的質量(知識點分布是否均勻、重點是否突出等)將算作一次測驗成績計入其平時成績。
2.3分卷考試。
教師對不同層次的學生實行分卷考試。這種模式可以有效地降低學生的不及格率,不同層次的學生對應不同難易程度的試卷,很容易控制及格率。但是這種模式的缺點也是顯而易見的,從學生的角度來說,低層次的學生可能因此而受到歧視,自尊心會受到傷害,對學生的自身發展不利;從學校的角度來說,這樣會造成兩極分化嚴重,對學校的發展、學生的就業都有影響。
3.實施考試改革的效果
我院對大類招收的學生采用了A、B級分層次教學,而對專業招收的學生不采用分層次教學,期末考試仍然采用的是一份試卷模式,但試卷的形式作了更改。試卷以120分滿分,其中基本題100分,附加提高題20分,60分為及格?；绢}的100分采用了學生出卷模式,其中70分為基礎分,該部分題目從B級學生出的試卷中原題抽出;30分從A班學生出的試卷中斟酌原題抽出;附加提高題20分由教師出題,題目側重于考查學生運用數學解決問題的能力,相對難度較大,主要是對A級學生進行考查,當然任何完成此類題目的學生成績都會紀錄在總分中。另外,附加提高題的分數還作為我院選拔人才參加“全國大學生數學建模競賽”的一個重要依據。
我院考試采用了“一頁開卷”模式。下表一是我院2007年高等數學分層次教學期末成績匯總表,其中經濟、金融、計算機為分層次教學系部,電信和郵政為未分層教學系部,沒有采用期末考試改革。從表中的數據可以看出,中等以上的比率,分層明顯的高于不分層的,這就說明在分層教學中,A級教學收到了預期的效果,拔出了一批尖子生,并使一部分底子稍差的學生的成績得到了提高,但通過分層教學的學生的不及格率也明顯高于不分層的,總體來說效果不太好。
表一:2007年期末成績匯總表
下表二是我院2008年分層次教學期末成績匯總表,其中經濟、金融、計算機、電信為分層次教學系部,郵政為未分層教學系部,采用了期末考試改革。我們從表中數據可以看出,分層教學班的不及格率遠遠低于不分層教學班的不及格率,而優秀率分層教學班也高于不分層教學班,成績喜人,效果較好。這說明分層次教學取得了成效,考試改革更是成效顯著。
表二:2008年期末成績匯總表
通過幾年的摸索和實踐,我院已經漸漸嘗到了高等數學分層次教學的甜頭,也總結了一定的經驗和教訓。在高等數學的教學方面,各高職高專院校都面臨著尷尬的境地,分層次教學是大勢所趨。同時,傳統的考試模式也給數學教學帶來了各種各樣的問題,考試改革問題也不容回避,亟待大家思考、嘗試。當然,考試模式的改革是一個系統的工程,不是一蹴而就的,而是一個循序漸進不斷實踐和不斷完善的過程。
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