自主探究，互動悅學，享受課堂

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　　摘 要 曾有人這樣說過：中國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“分數教育”。這樣的評論雖然不全面，但在某一程度上也告訴了我們，當前課堂教學的“雙向性”已變成了“單向性”，教師的主導已變成了“主宰”，學生失去了自主探索、自主發展的機會，甚至連被動都來不及了。這樣教師教得辛苦，學生學得也辛苦。正所謂“授人于魚不如授人于漁”，如何做到“授人于漁”呢？我認為在課堂教學中，應讓學生積極主動地參與學習，走學習自主之路，在課堂中去享受學習，尋求學習方法。為此，我在教學中做了一些嘗試。
　　關鍵詞 自主探究 課堂教學
　　中圖分類號：G623 文獻標識碼：A
　　1培養學生“三疑”
　　學生學習自主性的培養并非一朝一夕的事，還必須有一個準備階段，只有經歷了這一階段，才能更好地讓學生為以后的自主學習樹立信心，形成能力。因此，一開始我就培養了學生“三疑”即：設疑、質疑、解疑的能力，為自主學習打下扎實的基礎。
　　1.1設疑
　　設疑也就是培養學生的好奇心，激發學習興趣。具有一顆強烈的好奇心是一個好學學生的首要條件“好奇的眼睛是一個求知的源泉?！庇⒄Z本身對于中國小學生來說，就是一門好奇的學科，我們英語教師應充分利用這一優勢，從教學的一開始，就應該采用多種方法設疑，挑起學生的好奇之心，使其有探索的動力，從而學習的興趣也就尤然而生，他們也就全心全意地參與你的教學活動。論語曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，道理就在于此。
　　1.2解疑
　　蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里這種需求特別強烈?！币虼?，由質疑開始，就意味著學生會為解決問題而努力，他們會學會分析、查找資料、與同學探討合作交流等等。例如：在教學開心版英語第五冊《Unit One Seasons and Weather》一課時，我提出了這樣的問題：Where is your hometown？/What’s the weather like today in your hometown？/What’s the weather like in spring/in summer/in fall/in winter？……等多個問地方各個季節的天氣問題，學生很快地拿出課前準備的地圖和天氣預報圖去尋找、討論、交流，解決問題。正是這樣的不斷努力，他們的能力才得到不斷的提高。
　　2大膽放手，讓學生在課堂上暢所欲言
　　如何使學生的學習自主性得以充分地發揮，在英語的課堂教學中也莫過于大膽地放手，讓學生盡情地演、盡情地說，讓他們暢所欲言，訓練了口語的同時，也發展學生的創新思維。
　　2.1從點滴開始，培養學生大膽講英語
　　平時，我注重學生的語言運用能力，開口能力的培養。對于一名優秀學生來說，或者很容易就能流利地講上一句或幾句英語來，但對于中、下層的學生，這可是一件難事呀！為了更好地使他們養成大膽講英語的習慣。在每天課前訓練中，我設計了“Every day report"，針對不同層次的學生，用了不同的訓練形式，對于下層生，我采用師生對話形式，以教師問為主，學生積極回答。對于中層生，采用生師對話，也就由學生先準備好問題，在課堂上向老師提出問題，老師答。對于優秀的學生，我堅持以學生為中心，鼓勵他們自己設計Every day report，課前向全班同學作報告。久而久之，那些中下層學生也不甘示弱，也能獨立地設計，養成大膽地講，甚至大膽地喊英語的習慣。
　　2.2創設交際情景，讓學生暢所欲言
　　學生的語言實踐是英語教學法的精髓。不用于交際的英語是啞巴英語，英語作為一種交際的語言，其本質就是交際。并且學生對自己努力成果在課堂教學中的展示，其珍惜程度是成人所無法想象的興趣的濃烈，積極性的高漲，都是英語學習難能可貴的品質。因此，平時在教完一個新的語言點，我會給予學生足夠的自主空間，足夠的活動機會，真正做到“以參與求體驗，以創新求發展?！蓖耆攀肿寣W生利用教材中的材料，將新舊知識結合，通過學生合作，創設栩栩如生的情景，在各種交際情景中暢所欲言，滿足了他們的好奇心和好勝心理，使他們嘗試到成功的喜悅，由此興趣倍增，信心加強，使學生的主人翁地位得到充分體現，在學習中得到真正的“享受”。
　　3優化課堂評價體系
　　要想更好地發揮學生學習的自主性，我們教師一定要幫助學生樹立學習的自信心，特別對于后進生，這點尤為重要。因此，我們必須優化課堂評價體系。
　　3.1多采用鼓勵性評價，有利于發展學生學習自主性
　　學生之間各方面難免存在著各種差異，在實際操作過程中，我們也采用彈性評價，如朗讀中學生出現讀破句，讀錯單詞的現象，不過分苛刻，尋找時機，適當糾正，注意糾錯的藝術性，以免挫傷學生的積極性。根據英語課和兒童身心特點，在評價中，我們設立形式多樣的獎項，堅持每堂課一評，在這種有趣的競爭活動中，學生時刻集中精神，專注學習。德國教育家茅斯多惠說：“教學的藝術，不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞?！辈皇r機地給學生以鼓勵和肯定的評價，是提高學生學習自主性的一個重要手段。
　　3.2樹立客觀、公正評價，形成良好自主學習氣氛
　　兒童都有一種強烈榮譽感，想得到老師的表揚和鼓勵，想得到同學的認同，通過形式多樣的評價活動，學生在課堂上積極參加每個學習活動，都想在老師與同學面前表現一下自己的本領?？陀^、公正的評價有利于形成一種積極向上、活潑好學的學習氣氛，也是促進學生學習自主性的有效途徑。
　　總之，我們要轉變教育觀念，在教學中發揮學生學習自主性，培養學生的創新能力，使學生由“要學”變成“愛學”、“樂學”，真真正正成為教學中的享受者。
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