尋找識字教學突破口
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摘 要 識字教學是語文教學的重要基石，也是語文教學的一大難點。它遠不如閱讀教學那樣詩情畫意，也不如習作教學那樣異彩紛呈，更不如口語交際和綜合性學習那樣生動活潑，但是，它卻是制約學生語文學習的一個瓶頸。那么如何有效提高識字教學的質量，促進學生整體語文素養的形成與發展。下面從識字教學的原則、識字教學的策略來談談本人對下低年級識字教學的幾點探索。
關鍵詞 識字 語文教學
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A
1創設情境重點突出，趣味與實效相結合
在識字教學中方面著重抓好兩方面：一方面是為了追求識字過程的趣味性，通常采用多種形式并有機結合加偏旁、換偏旁、拆解組裝生字等方法，有時還引導學生編成謎語、兒歌、故事等方法來認字。另一方面我能根據每篇課文生詞的難易程度，采取抓重點，突破難點的方法，提高識字的教學效果。只有激發他們識字的興趣，使他們盡早地全身心投入到識字教學的過程中，才在不知不覺中體驗識字的樂趣。
2集中與分散結合，自主識字，加強鞏固
（1）集中識字是先識字，后學文，集中學分散練，它注重字形聯系。分散識字是隨課文分散學，它注重字義，離不開具體的語言環境，提倡在詞中、句中、課文情境中進行生字教學，使字不離詞，詞不離句，句不離篇。集中識字可以說是歸類識字，有形聲字歸類、基本字帶字和形近字歸類，如由“方”帶出“放、房、防、紡、訪、仿、芳”，由“青”帶出“清、請、情、晴、蜻、睛”，而帶出的形聲字具有聲旁表音，形旁表義的特點，利用一組字的相同部分組成字串，突出其不同的偏旁部首，通過分析比較，強化記憶字的不同部分，以已經掌握的基本字為支點，因此能化難為易。此外也可采用部首帶字的形式，如二年級下冊《語文園地四》的讀讀記記中認“月+夫=膚，月+旦=膽”這兩個字時，問學生月字旁的字一般和什么有關，由此學生說出很多與身體有關的“腸、脖、腿、腰、臉、胸”等字，由蟲字旁的帶出“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛、蝌蚪”等，讓學生說說還有哪些帶蟲字旁的昆蟲，也可以由反義詞、近義詞歸類學習。集中識字便于小學生對漢字字形的學習記憶鞏固，當課文的生字較多時，為掃清閱讀障礙，就可以采用“注重字形聯系”的集中識字。在課堂學習生字時，以字形為突破口，先出示帶拼音的生字詞，以各種形式的朗讀競賽讓孩子們讀準生字的讀音，重點區分平翹舌音、邊音鼻音、前后鼻音。通過多次簡單反復地認讀和歸類識記，讓生字入目入心，直接建立起字音與字形的聯系。
?。?）分散識字我就采取“字義聯系”的分散識字教學法，在教學過程中準確地把握學習生字的時機。如《哪座房子最漂亮》中“哪、座、房、漂、亮”是生字，在揭示課題，朗讀課題時就學習這些生字的字音、字形。有些生字集中在文中的某些段落，在學習這些段落時就學習這些生字，讓孩子們多朗讀帶有生字的句子，結合上下文理解這些生字詞。分散識字可以按課文出現的順序，邊學文邊識字，寓識字于閱讀之中。也可以把課文中的重點段落、重點字詞提出來先講，其他的隨課文講讀時再學。平時鼓勵學生大量閱讀課外書籍，通過課內外相結合學習生字，復習鞏固。在識字教學中有時先集中再分散，有時先分散再集中，這兩個過程不一定要求同步，是可以有先有后的，可以先讓學生記住這個字的字形，有機會再了解這個字的字義。
3開展多種手段加強鞏固
低年級學生隨著學生識字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點，識字后必須及時鞏固，不斷鞏固。在教學中，努力想辦法讓孩子們跟生字多接觸、多見面，孩子們在“一回生、二回熟”的狀態中鞏固識字。平時學完生字后，我讓孩子們做“找一找”的游戲，老師念生字的讀音，孩子們在自己做的生字卡片中快速找出這個字，并讀讀 這個生字。同桌之間拿著生字卡片互考生字，搶讀生字卡。讓孩子們說一兩句話，用上剛學的生字詞，用得越多越好，一人說，其余同學認真聽，找出才學的生字，力求識用同步。把幾課所學的生字編成小短文，生字用特殊的顏色標出，讓孩子們自讀短文，在具體的語境中鞏固生字，也達到通過讀記積累語言的目的。在平時的教學中，可采用課前循環，課中循環，課后循環，周期單元循環的教學方法，讓學生與生字反復見面，加深印象。
4引導學生在生活中識字
生活是孩子們學習生字的大課堂，我鼓勵孩子們通過其他渠道在生活中自主識字，增加識字量。在一年級開學的第一個月引導他們認識班上同學的姓名，鼓勵他們在課間休息和午間休息時，以“交朋友”的形式，你教我認你的名字，我教你認我的名字，大家互相認識，看誰交的朋友多。還可以充分利用校園文化資源來引導學生識字，如教室里的園地，校園里的標語、墻報，自己沒事的時候認認，不認識的多問問，讓學生在無意間認識這些字。利用學生上街玩，出去旅游的機會問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么？那個店叫什么名字？拓展學生識字的時空，讓學生在生活中自由自在地認識很多字。生活中有很多實物，教室里的桌、椅、板、凳，家里的電器、家具、生活用品，生活中看到的蔬菜類、水果類、植物類、動物類，都可以分類認識。每周末布置識字作業，這周認食品包裝袋上的字，下周認電視廣告上的字，認識一些商標、廣告語、路牌、標牌等。通過布置、檢查、展示、評比活動，讓學生在生活中快樂識字。
總之，在教學當中，應把識字教學重點作為全面提高識字教學質量的重要突破口，并要注意結合學生年段特點，發揮學生的主動性，聯系學生的生活積累，在教學中就一定能點燃學生識字的“火花”。
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