現代學徒制背景下計算機輔助設計課程建設研究
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[摘 要] 現代學徒制背景下的課程建設是實施現代學徒制的前提與基礎。通過課程定位、課程建設思路及建設方案、教學方法、考核方案等來探索現代學徒制背景下計算機輔助設計的課程體系構建，為建筑裝飾工程技術專業的其他專業課程建設提供一些參考。
[關 鍵 詞] 現代學徒制;計算機輔助設計;課程建設
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）11-0180-02
嘉興職業技術學院于2016年8月入選第二批國家現代學徒制試點單位。根據《浙江省中長期教育改革發展規劃綱要（2010—2020年）》中提出的高職一體化人才培養模式的指導意見，嘉興職業技術學院建筑裝飾工程技術專業與嘉興建筑工業學校達成了共同培養的人才培養模式，協同本地知名三所建筑裝飾公司一起成立“中高職一體化”現代學徒制試點班級，培養期限為三年。其中，嘉興建筑工業學校在中職學生的三年級階段（2017年9月）啟動現代學徒制人才培養模式，學生進入高職階段（2018年9月-2020年6月）后由嘉興職業技術學院繼續培養。兩所院校與三家企業緊密協作，共同制定出一套適應于中高職一體化的課程建設方案。
一、計算機輔助設計課程建設概述
（一）課程定位
計算機輔助設計，是建筑裝飾工程技術專業的一門基礎課，在中高職階段均有開設，課程分為基礎部分和進階部分。在中職階段開設的為基礎部分，重點培養學生使用CAD軟件進行二維圖形繪制、編輯的能力，讓學生理解多種二維圖形繪制方法的區別，具備多種命令交叉使用的能力，同時能夠獨立繪制常見家具。
學生升入嘉職院后即進入進階部分的學習。由于在中職階段學生已學習過建筑裝飾相關基礎知識，因此根據裝飾專業的特點及裝飾企業的用人需求，進階部分課程重點培養學生建筑裝飾平面圖、立面圖、節點詳圖等裝飾施工圖的繪制能力及圖紙的打印與輸出等技能。該課程的先修課程為建筑裝飾識圖與制圖、建筑裝飾設計原理，后續課程為專業技能綜合實訓。
（二）課程建設思路
高職階段進階部分的課程由校企雙導師共同授課，學生分為三個學習小組，分別進入三個合作企業中，企業提供樣板房及實際裝飾工程施工圖紙，學生參觀樣板房并識讀圖紙，在校企雙導師的指導下深入學習建筑裝飾施工圖的繪制方法。
二、課程建設方案
高職階段的計算機輔助設計課程根據學徒制企業的崗位需求，共設置了六個教學項目并分別配套相應項目任務書。課程共計64課時，4學分，為了便于開展“教學做一體化”，課程采用4節連排的形式，其中16課時安排在企業樣板房或企業教室授課。
三、教學實施建議
（一）教學方法
現代學徒制背景下的計算機輔助設計課程教學方法主要采用工學結合的項目教學法。教師按照項目任務及主要知識點編制任務書，在任務書中明確每個項目的授課內容，提出該項目的整體安排以及各子項目的開展場所和時間。例如，項目二共分為三個子項目：量房、抄繪家具布置圖及家具尺寸圖。首先帶領學生進入企業樣板房并現場量房、繪制草圖，之后安排學生在企業教室運用CAD軟件結合樣板房抄繪家具布置圖，此過程由校企雙導師跟隨指導。最后，學生在校內機房進一步完善家具布置圖，并抄繪家具尺寸圖，此過程由校內導師指導。
（二）考核方案
計算機輔助設計課程采用多元化、過程化的綜合評估，主要分為過程評價和集中評價兩部分。課程總分100分，過程評價占課程總成績的70%，集中評價占課程總成績的30%。其中，過程評價更注重培養學生的動手能力、表達能力和團隊合作能力，綜合評估學生的情感、態度和價值觀。過程評價又分考勤和學習項目評價，考勤占10%，學習項目評價占60%，每個項目依據授課課時和難度系數分別進行賦分。集中評價在完成前六個學習項目后進行，由校企雙導師共同對學生完成并出圖的施工圖紙進行打分。
（三）課程開發
執行課程負責人制度，建立相應的教學團隊，要求校內導師熟練操作AUTOCAD軟件，熟悉建筑裝飾制圖規范，企業導師應具有三年以上裝飾施工圖繪制經驗，參與過多項大型裝飾設計項目。校內導師在課下時間或集中或分散到學徒制企業進行鍛煉，補充和更新自身專業知識和技能。
此外，充分運用已有的在線精品課程資源，鼓勵學生線上學習，教師在此基礎上可自行補充錄制各個學習項目所對應的裝飾施工圖繪制微課視頻，以供學生課前預習、課后復習使用。
四、總結
基于“中高職一體化”的現代學徒制計算機輔助設計課程建設，經過一輪的開展與實施，學生可以更深入地了解裝飾施工圖的繪制內容，并切身感受到人體工程學在建筑裝飾行業的應用。這種課程模式在幫助學生理解裝飾設計原理與裝飾制圖規范的同時，也為后續的專業技能綜合實訓課程和畢業設計做了鋪墊。此外，將學生分三組進入到不同企業的方式，有效解決了目前裝飾企業普遍存在的集中輔導全班學生時場地較小、企業導師數量不足的問題，也促進了不同學習小組之間的互相交流，學生可以更快融入到企業中去，縮短崗位適應期。
參考文獻：
[1]陳秀虎.現代學徒制專業課程體系構建的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2015（21）：81-84.
[2]祝成林.現代學徒制推進中高職銜接的目標、任務與路徑[J].教育與職業，2017（8）：13-18.
編輯 趙瑞峰
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