行動導向教學模式在中職物流課程教學中的應用探究
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[摘 要] 目前我國的中職物流課程在教學模式上存在較大的問題，舊的教學方式已不能滿足物流專業人才的培養需求，繼續以傳統的教學模式來培養物流管理專業的學生，阻礙了對他們能力的培養，不能將理論與實踐操作進行有效結合，物流管理專業能力得不到有效提高。必須引入新的物流管理教學模式，行動導向教學模式能很好地符合當今對物流管理人才的培養需求，其教學過程中將物流管理理論知識與實踐技能進行緊密聯系。
[關 鍵 詞] 行動導向;教學模式;物流專業;教學
[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）11-0114-02
物流產業在我國迅速發展，社會需要更多有才能的物流管理人員，而中職物流管理專業培養了大量的物流管理精英人才。如今，隨著物流產業向著信息化、快速化發展，需要更多的復合型人才，可是當今的中職物流課程中存在著很大的弊端，學生的實際操作技能沒能得到有效鍛煉，不符合實際崗位的需求。為了更好地推動物流行業的發展，社會各界人士應重點關注中職物流管理人員的培養，提出行動導向學法，能夠持續為社會輸送專業性極強的綜合素質人才。本文重點講述行動導向教學模式在中職物流管理教學中的應用背景、應用策略，在物流教學中實施行動導向教學的步驟，對行動導向教學在物流管理教學中應注意的事項提出建設性的建議。
一、物流以及行動導向教學含義
物流可簡單概括為將某物品從一個地方運送到另一個地方的一個流動過程，物流可根據供應方的實際要求，將物品精準、完好以及快速地運送到目的地。行動導向教學模式中是以學生為主體，教師服務于學生，將專業知識理論與實際操作進行結合教學，能夠有效提高專業技能，滿足社會對物流管理目標人才的需求。
二、中職物流專業教學中實施行動導向教學模式的背景應用
（一）激發學生綜合素質發展的需要
初中學生缺乏足夠的課外技能培訓，難以真正掌握文化理論知識。進入中職以后，物流管理課程更專業化，所需要的課外實踐活動更多，學生表現出學習能力低、難以掌握學習方法等，缺乏足夠的社會實踐經驗，無法提高專業操作技能。中職學生還處于較為小的年齡階段，其心理接受能力不強，非常依賴專業技能培訓來進行提高，家庭以及教師在其中發揮著重要的作用。如何利用行動導向教學方式完善中職學生的物流管理能力以及溝通交流能力是一個重要的突破點，行動導向教學模式讓學生成為班級的主體，學生可以及時調整自己的行為狀態，轉變自己的心態，學生可快速地對物流管理專業知識有一個清楚的了解[1]。
（二）現代物流行業發展的特點
隨著互聯網的快速發展，人們的生活已經離不開物流行業，其為人們提供了便利?，F代物流行業具備基礎流通行業所具備的特征，同時物流行業又與信息、自動化等領域交叉，其特征表現出復合性。我國物流管理專業于21世紀初開始招生，傳統的物流管理課程主要包含商貿、倉儲以及經濟等學科，現代的物流管理課程較為完善，擁有專門的法律法規依據，有專門的技能操作規范，內容廣泛、特點顯著。
三、中職物流專業教學中行動導向教學模式的應用策略
中職物流專業的教學與高職物流專業的教學有著較大的不同，中職物流課程重點是對實踐技能的實際操作以及基礎知識的培養。所以，教師所提供的培養方案不同于以往，中職物流專業學生的主要目標是以增強學生的實際操作能力為基礎，以滿足物流管理崗位的需求為根本。
（一）中職物流專業學生的培養目標角度
每個地區對中職物流專業的要求不同，所開設的課程重點方向就不同，大致主要包括物流基礎、配送、運輸實務、客戶服務以及供應鏈方向等。開展導向教學模式，一個關鍵點就是能夠保證學生獨立自主地完成任務，自己制定目標，制定解決方案，對結果進行分析，使學生成為課堂的“主人”。為了培養學生的實際操作技能，在教學計劃方案中，對核心技能進行剖解分析，擴展思維，讓學生進行實際操作來鞏固所學的專業理論知識。但是，不同的物流專業技能培養目標是需要不同的教法來實行的。如在教學運輸配送板塊時，在這個過程中要熟記的專業技能有運輸方式、任務流程、訂單查詢以及信息核對等，學生在學習后，收獲了如何獨立執行任務、協調貨源、統計以及匯報工作等，教師應采用任務驅動法或案例模擬法進行教學;在學習設備操作與維護模板時，由于使用到設備維護等知識，主要培養學生掌握器材的能力，故可用設備模擬數學法來進行教學。
（二）課內教學方案以及實施角度
中職物流課程教學采用行動導向教學的創新點在于其可以提高教學效率，促使學生與教師共同進步。課內教學方案以及實施角度需要從任務背景、方案、核對以及反饋幾個步驟進行。大多數的中職院校都是應用模塊化方式進行教學，在課堂之上，教師可以很好地掌控課堂教學的進程以及內容等。課內教學方案要著重注意學情的分析、物流教材的選擇以及信息技術的運用。如在做“公路零擔貨物運輸”的方案時[2]，明確教學目標為熟練掌握公路零擔貨物的運輸方式以及流程，學情分析就是調整團結合作的能力，強化與他人溝通的能力;教學方法采用小組討論法;先由教師通知學生任務的目的，了解任務的內容情況，組成小組進行討論活動，相應做出流程圖，分配好每一個學生的工作職責，進行演練，最后由教師進行指導評價。
四、中職物流課程教學中應用行動導向教學的步驟 （一）模擬教學法
所謂模擬教學法就是將事件發生的過程模擬進行還原，生動形象地向學生展示事件當時發生的過程，讓學生清楚地明白事件的內容，從而更加容易接受，在很短的時間內掌握知識的一種教學方法。模擬教學法的最大好處是可以無限次地重復以及隨時隨地地重復，學生可以進行多次觀察后做出評價，提高了學生總結討論的能力。模擬教學法完全打破了傳統的物流管理專業的教學方式，以一種新穎的教學方式，將實踐與理論有機結合，學生在掌握基礎物流知識的同時，又鍛煉了實際操作技能。
（二）案例教學法
針對物流教材上的內容，舉出典型的案例，通過對案例進行討論分析，以加強對相應知識點的理解的方法稱為案例教學法。案例教學法中常采取的是舉出典型的案例，比較有針對性。在對案例進行討論分析過程中，學生自行進行思考后提出問題，嘗試尋找解決問題的辦法，在這一過程中，培養了學生獨立思考解決問題的能力[3]。在教學過程中應用案例教學法，需要教師承擔起更多的義務去準備，選擇主題切合的案例，根據需要準備好討論分析所需的材料，鼓勵更多的學生參與其中，真正發揮案例教學法的作用。學生是案例教學方式中的主角，要認真分析教師所提供的資料，與同學進行溝通交流，主動進行思考并提出自己的想法。案例教學法實現了將教學與實踐同時同步進行，使大部分的學生都能參與其中，更加容易掌握知識。
（三）實物展示教學法
物流教學過程中將會遇到各種物流所需的運輸工具，學生對于該類工具大多數停留在想象中，行動導向教學法可以將實物展示給學生，使學生對物流工具有一個較為全面的認識[4]。有些物流工具比較昂貴，或者各種原因導致不能上臺向學生展示，此時可以展示出該物流工具的模型，工具的模型也可以是由學生親手制作，在這一過程中既能滿足教學對模型的需要，又提高了學生的動手實踐能力。
五、中職物流課程教學中應用行動導向教學模式應注意的事項
（一）加強教師能力培養目標的分解
中職課程改革中對教師提出明確要求，要不斷提高教師的自身專業水平，加強對專業能力目標的分析，做一個綜合素質高的人民教師。中職物流課程多是以模塊化進行教學，教師必須掌握解析模塊化的能力，將各個模塊清楚地分解出來，從而利用行動導向教學方式促進學生整體素質的提高[5]。
（二）充分掌握行動導向教學方法
行動導向教學法在具體實施過程中較為復雜，每一個教學模式又有其獨特的側重點，在具體的實際教學過程中，教師要學會將各種教學模式融會貫通，使各個教學方法都能得到合理的應用，進而最大限度地發揮行動導向教學的作用。
（三）靈活應用現代化教學資源
物流行業涉及內容范圍寬廣，其中各種要素互相交錯，并且每一個行業都在不斷變化，物流行業必須靈活應用現代信息技術，才能將各種資料有效整合。物流教學過程中很多時候要依賴實時實地教學環境，主要依靠教師熟練地掌握信息技術，將既有地資源充分進行利用，并不斷去挖掘其他資源，以滿足物流現代教學的需要。物流行業的標準在不斷更新，相應的法律法規不斷被修改，物流專業教師在教學過程中必須將其傳達給學生，依靠信息技術的先進性以及迅速性，能很好地搭建行動導向教學的平臺[6]。
（四）關注教學過程的規范性
中職物流專業在應用行動導向教學模式時之可以收到如此高的課堂效率，主要是因為教學過程的規范性。物流課堂教學從時間、內容以及教學方式上都嚴格把控，每一節課都應做到提前準備、課上掌握、課后鞏固以及檢查這四個步驟。教師在教學的過程中要有側重點，對于哪一部分是重點講解理論環節，哪一部分是重點講解實施操作環節要把握得當，進而提高課堂效率。
總之，中職物流專業學生學好專業知識對社會是非常重要的?，F如今，物流行業已經遍布世界各地，社會各界人士極為關注物流專業人才的培養，而傳統的物流管理教學模式已不能滿足培養社會物流精英的需要，行動導向教學模式是一種很切合中職物流專業培養人才的方式，能夠有效地將教材知識與實踐進行整合教學。為培養更多優秀的物流管理人才，教師應加強自己對培養目標的分解能力、充分掌握行動導向具體教學的方法、靈活應用現代化教學資源以及關注教學過程的規范性，符合中職學校對職業教育的改革方向，以提高物流專業學生的專業技能為目標，促進學生的綜合素質培養，為社會不斷輸送優秀的物流管理人才作出貢獻。
參考文獻：
[1]黃靜賢.行動導向教學模式在中職物流課程教學的應用探究[J].亞太教育，2016（4）：165-166.
[2]費翔.行動導向教學法在中職物流專業教學中的應用[J].職教研究，2016（2）：92-93.
[3]張志磊.淺談行動導向教學理論在中職物流專業課教學中的應用[J].教育教學論壇，2012（36）：74-76.
[4]蕭文雅.淺析行動導向教學法在中職物流單證制作中的應用[J].現代職業教育，2017（34）：189.
[5]葉卉雯.中職物流專業課教學中行動導向教學理論的應用[J].經貿實踐，2017（7）.
[6]肖淑梅.基于行動導向教學在《物流運輸管理實務》中的應用[J].經濟視野，2014（2）.
編輯 武生智
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