行動導向教學在中職電子商務教學中的應用策略
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摘要：伴隨著教學模式的不斷創新改革，行動導向作為一種新的教學模式，成為現在中職教育的研究討論的熱點之一。因為其以行動引導驅動個性化學習理念為主導，與傳統的教學模式做出較大創新，將學生的主體作用融入在日常的教學實踐中，注重學生分析問題能力的培養，要求學生獨立自主的解決問題，在各方面綜合實現教學目標。中職電子商務專業培養掌握計算機信息技術、市場營銷等多種基本理論及基礎知識，具有利用計算機信息技術、現代物流方法改善企業管理方法，提高企業管理水平能力的創新型復合型電子商務高級人才，這也正是21世紀商業發展的基本要求。因此，在教育中，以自主學習理念為主導，有效利用所有教學資源，提升學生們的綜合能力。本文就中職行動導向教學的翻轉課堂的應用進行初步探索研究，提高中職電子商務教育的效率。
關鍵詞：行動導向教學；中職電子商務；應用策略；探究研討
一、前言
伴隨著科技的進步，教育格局為了配合時代格局下的號召，不斷研究拓展教學方法，傳統的教學模式遠遠滿足不了學生的求知需求，網絡技術的發展，信息時代技術管理理念日新月異，教育課堂的模式成為大眾關注的領域，行動導向就是伴隨著時代發展而出現的新型教育模式。行動導向教學是以“行動導向驅動”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。
二、行動導向教學在中職電子商務教學中的意義以及現狀分析
行動導向教學模式屬于一種新的教學手段，該模式的實施特點主要表現在實踐性，教師根據教學目標，設定教學任務，創設導向型教學?！皩W起于思，思源于疑。”學生尋找答案的過程是大腦運轉最高效的時候，因此在教學過程中提出一個需要解決的問題作為誘導，學習過程變得充滿樂趣并能激發學生創造性。通過設置一定難度的問題，既不能太難，又不能過于簡單，要合理有度地引發學生積極思考。因此，所創設地行動引導既要能激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維，又要使學生通過努力能夠自主完成問題的解答[1]。另外，在數學教學中，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，誘發思維，使學生處于積極學習狀態的技法。俗話說“興趣是最好的老師”，蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們越少感到教育的意圖，它的教學效果就越大。
傳統教學形式是教師在課堂上大量灌輸知識，學生下后通過做作業的方式對課堂內容進行內化。傳統模式中對學生的學習素養的培養忽略了學生個體發展的不同，無法兼顧學生們不同水平的學習能力。然而在行動導向教學電子商務課堂中，可以通過不同的任務創設促進中職學生們學習活動，使得不同水平能力的學生都可以根據自己的需求達到學習以及管理的目的。然而在教學活動實踐過程中，由于缺乏合理的引導，教師本身經驗欠缺，對電子商務任務創設掌握不足，導致學生在頻繁地行為導向教學中，意識到學習的自主和主動性。
學生學習實踐狀態不佳，態度上不夠重視。中職教學院校辦學理念圍繞實踐技能培訓，導致教學過程中對學生們在課本教材知識的學習重視度不夠，影響了學生對教材知識的學習態度，導致學生在技能電子商務培訓時最基本的管理內容都不理解，更難說掌握熟練達到學以致用的地步。另外學生的主動學習能力降低，對其參加實踐工作會起到“付出了很多，然而收獲到的卻很少”這樣的反作用，會使得他們在進行實踐工作時遇見非常多難以解釋的棘手問題。重視理論教學，不重視實踐，會引起社會就業不適，影響學生的能力發展。
針對中職電子商務教學，缺乏有針對性的系統教學模式。中職電子商務專業學生在進行學習研討時，其教學模式缺乏系統性，學生們在進行學習是遇到的問題難以得到及時的解決，這對他們的學習和發展都是非常不利的。尤其是在專業特色這一方面，電子商務專業的學生針對專業認知難以有一個比較針對性的系統認知，大多在教學過程中，教師引導學生們從電子商務專業實踐等方面入手進行分析，但是往往由于缺乏系統的知識構架，對學習沒有系統結構性的安排，導致很多時候學生參與社會實踐或者實習活動時難以針對實際問題產生自己的判斷和有效的解決方法。不重視改善教學的基本條件，對專業的設置內容和教學目標都脫離實際，教師能力也是受到種種條件的約束和限制，直接導致教學過程的效果不明顯。
三、行動導向教學在中職商務教學中的應用策略
行動導向教學活動中老師的角色發生轉變。老師從過去的一個教學活動主人，變成一個總導演。課堂上，老師不再是主角，學生才是真正的主角，有大量機會去學習以及表達自己。老師只需要在課堂上布置一定的任務，激發互動討論，組織有意思的課堂活動。老師不僅更輕松了，而且課堂會更加收到學生歡迎。學生分組協作完成學習任務。實驗證明，在課堂上，分組協作的優勢將得到更好發揮。在電子商務專業研究學習的過程中，要調動中職學生在實踐生活中的主動性和積極性，就要提升學生動手操作的行為能力，學生分組協作的過程不僅能夠完成學習任務，更能夠對學生實踐產生更大的影響。
提高教師的專業素養。伴隨著近年來信息技術科學力量的不斷壯大，電子商務技術突飛猛進，每天都會有新的發現，這要求老師進行自我學習、自主更新，老師必須與時俱進，不能在教學過程中停滯不前[2]。也許對于教學內容來講，可能教學大綱對高中生物的教學內容不能做及時的更新完善，但是老師在教學過程應當有必要采用啟發式教學，啟發學生的創新思維能力，讓學生們提升自主思考的能力。
四、結語
綜上所述，中職電子商務課堂采用行動向導教學模式能夠讓學生自主的掌握專業知識，增強學習互動和課堂氛圍，能夠帶給學生良好的課堂體驗，有效改善傳統中職教學模式中的不足。學生能夠在不知不覺中得到實踐能力的鍛煉，得到自主學習能力的提升，并且得到了創新平臺和機會，配合中職英語教學整體目標，展現出現代化教學理念和教學手段的優越性和時代性特征。
參考文獻：
[1]李海軍. 行動導向教學法在中職電子商務教學中的運用探究[J]. 當代旅游， 2017，16（15）：57-57.
[2]卓培. 行動導向教學法在中職電子商務教學中的應用分析[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016，31（11）：28-28.
作者簡介：趙欣，女，1981年10月，廣西桂林人，學歷：本科，職稱：助理講師，研究方向：電子商務。
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