幼兒園小班區角活動創設的思考
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【摘 要】區角活動是幼兒園教育活動中不可缺少的一種形式。是一種在自然條件下人為創造的兒童游戲。這是一個自主的活動，兒童自由選擇，自發探索，創造操作。教師應尊重兒童的自由選擇，留出時間和空間讓兒童去探索，尊重他們的思想和做法，使區角活動真正體現以幼兒為主體的教育和發展原則。
【關鍵詞】幼兒園小班;區角活動;創設
【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0289-01
區角活動是幼兒園教育和教學活動的重要組成部分，是幼兒非常喜歡的一種學習活動。它貫穿幼兒園日常生活的各個環節，是實施幼兒園優質教育和推進學前教育改革的重要教育活動形式。它可以促進幼兒綜合素質的形成、發展和提高。區角活動是一種有目的和有計劃的學習活動，讓幼兒在獨立和自由的探索活動中學習、探索和掌握知識。活動氣氛比較松散，活動形式靈活多樣，能滿足不同幼兒發展的需要，能促進幼兒整體素質的形成、發展和提高。
一、活動目標
1.通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作并獲得成功的情感。
2.能專注、認真地進行活動，善于探索材料的玩法。有良好的收拾整理的習慣。
3.初步學會模仿各角色，反映簡單的現實生活。
4.能遵守簡單的游戲規則，學會在游戲中使用禮貌用語。
5.學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
二、活動過程
1.激發興趣。
故事引入，今天我們要去動物園，那里有很多很多我們喜歡的動物，小朋友可以去和你的好朋友一起看？看誰認識的動物多，看的開心，玩得開心！
2.實踐操作。
（1）幼兒按意愿自選活動區和玩伴，要注意配合默契。
?。?）觀察幼兒與投入材料的互動性，加以引導，要使幼兒在玩中學到知識。
（3）重點觀察益智區，鼓勵幼兒大膽操作尋找答案，培養幼兒的創新思維。
（4）要在活動中讓幼兒學會分享快樂。
?。?）在小結時，要讓幼兒說一說，今天在哪里玩？玩了什么？怎么玩的？玩的時候有沒碰到困難？怎么解決的？由此培養幼兒的動手能力和解決問題的能力。
3.教師對孩子的閃光點要給與肯定，對出現的問題要指出解決的方法，以引發他們再次探索的興趣。
4.活動結束，教師組織好隊伍，帶領幼兒回到自己的班級。
三、實例分析
活動內容：模擬早餐店
老師事先安排好不同的角色，讓孩子知道自己該干什么。角色分配之后，大家各就各位，來到了自己的區角進行游戲。
早餐店里，不同角色的小老板、小服務員、小廚師和小顧客各就各位。
老板和服務員正在熱情地招攬顧客：“誒，快來買咯，香噴噴的包子、外酥里嫩的甜甜圈，營養豐富嫩滑柔軟的雞蛋羹，好吃不貴的漿子大果子，排隊買啦。”老板李美玲的聲音最甜脆響亮。
看到顧客走近，服務員馬上上前詢問：“請問，你要買什么吃呀?！?
顧客左瞧瞧又看看，說：“我要買兩個包子，一碗粥，但是我沒帶錢，能刷支付寶嗎？”老板微微一笑，對她說：“可以，你用手機掃一掃柜臺上的二維碼，一切OK”。
有一個顧客對老板說：“我想買兩根油條一碗粥”“油條和豆漿、豆腐腦搭配才有營養。要不，您來一碗豆腐腦，行嗎？”“好嘞！”
顧客們吃完飯往出走，老板和服務員齊聲喊道：“歡迎下次光臨！”
孩子們的生活經驗終歸有限，在游戲中，容易陷入重復循環的游戲場景。教師作為幼兒活動的觀察者、引導者、支持者，應該及時發現他們的需要。適時地參與到幼兒的游戲中，能夠促進幼兒的游戲發展。
四、創設思考
1.區角活角有利于促進幼兒自主參與活動、自發地學習。
多數老師能認識到開展區角活動的重要性，但有時沒有考慮到幼兒年齡特點及需要，某些區角設置僅僅成為一種裝飾或點綴，經常出現沒人玩的現象，這是一種浪費。區角活動一定要有東西玩，又要玩得好。
2.區角材料的選取要來源于生活，富有生活情趣。
劃分好區角后材料的選擇與收集就成為下一步的工作重點。我們選取了生活中常見的材料包括廢舊材料如瓶子、廣告紙、包裝盒、毛線、布條等，孩子可以通過自由地擺弄，充分享受到玩的樂趣。這些材料與孩子生活經驗相吻合，幼兒通過做做玩玩、看看想想就行知識技能的學習。
3.材料的投放要體現層次性和發展性。
材料投放適應幼兒年齡特點，區角活動材料豐富，在同一區角投放不同難度要求的材料，既滿足一般水平孩子的發展要求，又照顧到那些能力較強和較弱的孩子的發展需要，使他們都能在區角活動中選取與自己能力興趣相適應的材料，使能力不管是強還是弱的幼兒都有興趣，既有一定的挑戰又不會難倒幼兒。
總之，區角活動的創設與開展要以孩子為本位，教師要學會觀察孩子，了解他們的興趣需要。許多教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用。
參考文獻
[1]吳曉嫣.小班區角活動環境的創設《教育科研論壇》，2009年08期.
[2]倪紅秧.小班幼兒區角環境創設之我見《快樂閱讀》，2015年04期.
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