淺析初中歷史教學中的情境教學探究
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【摘 要】情境是教學當中營造出來的教學環境與氛圍，在情境教學當中調動學生的感性思維，調動學生參與教學的積極性，使他們全身心的投入到學習當中來，從而實現知識學習與素養提高共同進步，尤其是培養學生的學習能力與綜合素養，是一種全新型的教學方式。通過營造適合的教學情境，調動學生的參與熱情。本文通過分析情境教學的意義，探究初中歷史教學中的應用策略，培養學生學習興趣，提高歷史教學效率。
【關鍵詞】初中歷史;情境教學;教學策略;探究
【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）11-0214-01
初中歷史課程對于學生了解歷史的發展歷史，樹立民族自尊心和自信心，確立學生的人生觀和世界觀有著重要作用。歷史課程的知識性較強，知識點繁多，所以學生學習比較被動，枯燥乏味的課堂導致學習效率低下。那么如何提高課堂講解效率，營造良好的、真實的教學情境，調動學生學習的熱情，提升教育意義，從最大限度的開發學生學習潛力，使學生從被動學到主動學、樂意學，突出素質教育核心。
一、情境教學的意義
當前，我國的教育現狀面臨著極大的困境，教師教得辛苦，學生學的非常累，但實際的教學效果卻非常不明顯。究根原因在于，傳統的教學模式不能很好的調動學生學習的積極性和主動性，缺乏和諧民主的學習氛圍，學生不能做到“輕裝上陣”，全身心的投入進學習當中去。新課程改革，在逐漸改變這一情況，首先轉變教師的教學理念，以學生的需求為中心，課堂是學生為主體的課堂，不能搞“一言堂”，要讓學生動起來，使他們成為課堂的主人。情境教學法就是實現這一教學目的的有效方法。課堂教學從根本上來說就是師生的情感交流，以情感為紐帶與學生共建知識體系，將抽象的歷史知識轉化為具象的知識，使學生在學習過程中逐漸摸清歷史發展規律。在學習歷史的過程當中，通過知識的學習，收獲情感態度與價值觀的成長，從而實現理論與現實的深度結合，使學生的綜合素養得到有效提升。
二、情境教學法的必備要素
情境教學法的必備要素主要包括教師和學生兩個角度。首先，教師是課程教育的設計者和引導者，教師的教學風格會直接影響到情境教學的氛圍。每個人都有其不同的特點，教師的語言、舉止行為、板書、情感表達等都會向學生傳遞一些重要的信息，這些都會影響學生對學習的認知，影響他們的成長。同樣的課堂，由不同的人來主持，有的人就會把課堂氛圍營造的歡欣愉悅，在其中上課成為一種享受;有的人則會將課堂變得枯燥乏味，上課是一種難受，自然也就不會收獲到知識了。課堂教學當中是需要教師具備一定的急智來應對出現的突發情況，每一堂課都會有不確定的因素出現，這些因素也恰恰是教學的精彩之處，教師需要做出正確反應，既可以非常好的完成教學任務，又可以激發學生積極性。其次，學生的因素。學生是學習的主體，他們隨著年齡和閱歷的增長，對于學習的任務及學習方式有了自己的認知。學習過程中會傾向于有挑戰性的，這就需要教師在教學設計過程當中考慮到相關的情況，激發學生對學習的這種興趣。
為了營造良好的教學情境，教師要加深和學生的交流，注意情感上的引導，讓學生能夠體會到當是的事件是在什么樣的氛圍當中產生的，從而歷史的時空中體會到情感的共鳴。教師要利用導入、提問等方式引發學生學習的積極性。教師要利用學習情境對學生進行啟發式引導，使他們積極思考、認真探究。通過營造良好的情境氛圍，促進學生智力與非智力因素齊頭并進，共同發展。
三、情境教學的應用策略
1.營造氛圍，激活交流情緒。
好的課堂是活躍的課堂，課堂交流的形式就是通過語言。教師通過營造良好的氛圍，渲染教學氣氛，讓學生們動起來，積極的進行參與，愿意對歷史事件、歷史問題發表自己的看法，與其他同學就問題展開討論，這就是一堂好課的重要表現。教師通過適當的引導，積極的鼓勵與評價，使學生在課堂當中能夠有所收獲，這就是設置情境教學的目的。教師的教學藝術是營造良好課堂氛圍的手段，幽默的語言、豐富的學養、優雅的教態、和藹的語氣，游刃有余的駕馭課堂，這些都會營造出一種積極向上，舒適愉悅的課堂氛圍，有助于同學們放松、積極的交流，有助于更好的學習歷史知識。
2.借助教具直觀演示，調動學習興趣。
傳統的教具有圖片、地圖、模式，現代化的教具主要是可以通過多媒體來展示。將眾多歷史事件的相關人物、器物或者文物通過教具的形式帶到課堂中來，可以把抽象問題具象化，使學生們身臨其境，提高對問題的理解力，提升說服力。例如在講解孫中山的三民主義時，可以通過視頻講解，讓學生們更全面的了解當時的時代背景，孫中山為了民主革命奔波犧牲的偉大愛國主義精神，使同學們在學到知識的同時，認識孫中山偉大愛國者的形象，從而樹立向孫中山學習，為祖國富強貢獻力量的決心。這種展示方法，可以增強課堂的活躍程度，并且能夠讓學生自己發表主觀看法，探索對歷史的認知情況。
總之，初中歷史教師要通過設置合理的教學情境調動學生對于歷史的學習興趣，從而在好的氛圍中去深刻認知歷史，達到知識與情感的統一，調動學生學習的主觀能動性，提高初中歷史教育教學質量。
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