合作來源于點滴之間
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兒童皮影源于臺灣，它以“兒童”為傳習對象和表現主體，符合兒童身心初步發展的生理規律，以“校園”為傳習場所，將傳統影戲豐富多元的藝術元素注入現代教學領域，從而提升了學童的學習力及其綜合素質，發展幼兒合作意識。本文通現象描述、內因分析再現了在演繹皮影中存在的合作問題。作者結合實例通過讓幼兒進行演繹皮影的方式分步呈現，重點研究引導中班孩子如何在皮影演繹過程中提高合作意識，增強幼兒之間的合作性。
兒童皮影 演繹 合作意識
【中圖分類號】G 610【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0042-01
1.情景回顧
皮影戲是中國民間古老的傳統藝術，從小班開始，我們班的幼兒就對皮影有一定的認知，老師也常播放一些兒童皮影作品，幼兒對皮影演繹有一定的向往，中班后期，孩子常常自導自演進行皮影創造，為了更好的讓孩子體驗演繹皮影戲的快樂，老師準備了演繹皮影的道具，但問題隨之而來，一個皮影故事需要多方合作完成，但老師發現，幼兒合作學習的目標性不明確，合作意圖不明顯，這導致孩子演繹的皮影無故事性，無情節意識，常常各拿一個皮影自己演自己的，或爭奪一個皮影，從區域活動開始爭奪到區域活動結束，最后皮影區成了一個無人區。
2.透析內因
?。?）家庭因素。許多學者認為，由于早期的成長環境中缺少合作伙伴，獨生子女的家庭環境不利于合作意識的喚醒和合作能力的提升。
?。?）個性因素。麥德森（Madsen）發現智力遲鈍的幼兒比正常幼兒更加合作。而安德森（Anderson）發現智力水平中等幼兒的合作水平明顯高于低智商與高智商幼兒。馬庫斯（Macu發現活躍開朗、積極主動、充滿自信與愛心的兒童能更經常地與人合作：而性格內向、消極被動、依賴性強的兒童往往不善于與人合作。
?。?）認知因素。布明鈉等人指出幼兒的自我中心主義會站合作行為的出現，而其不斷發展的對主一客體（即人一我）關系的認知則能有效地促進其同伴合作。一是對同伴的表征。二是對任務的表征。三是對合作的理解。
3.策略干預
?。?）有計劃有組織的進行皮影演繹活動，引導幼兒尋找合作伙伴。教師有目的，有計劃的組織皮影演繹活動，有研究者發現合作在朋友之間出現的頻率高于非朋友之間。老師先講解皮影演繹是需要多人合作完成，然后請幼兒尋找自己的好朋友，利用自己畫的皮影進行演繹自己討論的故事。
?。?）分享我的合作方式，引導幼兒講述自己的合作方法，
幼兒是活動的主體，老師把幼兒表演以視頻的形式再次分享給幼兒觀看，請幼兒自己來說說你覺得哪組表現的比較好，請表現相對好的小組推選人員來闡述自己小組成功的原因。最后請每一次說說自己遇到的問題和解決方式。
?。?）以班級為單位，隨意分組，固定內容進行皮影演繹故事。經過幾次幼兒之間的自由組合發揮后，老師以任務的形式，更有目的性的去引導幼兒和不同的孩子進行合作，老師以小組為單位，把班級分成6組，6組里面有能力強，弱的區別。并給幼兒6個故事，讓幼兒討論后選取故事內容進行演繹。并進行自我評價。
?。?）幼兒自由組織活動，利用區域，餐后活動促進幼兒合作的二次升華。在有了前幾次的合作經驗為基礎后，教師為了更好的促進幼兒合作能力的發展，老師要求全班幼兒出兩到三個節目，可以自由邀請家長幫忙搜集資料，以一個星期為準備時間，可以在區域活動，餐后活動，放學后，自由組織進行協商，在這個過程中也可以尋求老師幫助，星期五多功能廳進行表演。
4.效果呈現
?。?）“你”，“我”，“他”，與“我們”的轉變。皮影游戲需要幼兒具有一定的合作技能和合作意識；同時皮影游戲不僅能反映幼兒的合作行為發展水平，而且經常開展皮影游戲能促進幼兒合作技能的提高和合作行為的發展。從最開始，幼兒在皮影游戲中各玩各的，慢慢變成“我們一起做了什么”，這不僅是一個量變，更是一個質變，幼兒雖然不清楚什么是合作，但他們都知道需要互相幫助，而不是一味爭搶。
?。?）小小領袖責任多。現是4-5歲幼兒合作學習最突出的特點。所謂小另“領袖”就是某個幼兒在合作學習小組內充當了組人織者的角色，主動幫小組成員分工，并對個別不能積極參與活動的幼兒進行勸說。在進行多次皮影演繹后，幼兒中領導能力強的孩子慢慢脫穎而出，特別顯著的是陳凱峰小朋友，特別在最后一個環節，他有效的利用了家長，幼兒，老師這三個資源，后期除了陳凱峰，張文赫，韓煦辰小朋友的領導能力也慢慢展現出來，這有效的推動了孩子之間的合作發展。
?。?）“剪刀石頭布”，一個聰明的解決方式產生了。幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗來獲取合作的經驗、形成合作意識，在具體活動中體會合作的重要性，進而克服自私、不善于與他人合作的不良品質，體驗合作帶來的愉快情緒和快樂。幼兒教師應及時強化，使幼兒的合作行為成為有意識的自動的行為。而在這個體驗的過程中，幼兒之間也會產生矛盾，慢慢懂得克服問題的孩子們，產生了自己克服困難的辦法，當爭執不下的時候，石頭剪刀布這種辯輸贏的方式產生，并得到了很好的利用。
總之，情境啟動的皮影游戲，是群體性游戲活動，游戲中，幼兒可以逐漸樹立起集體意識和觀念，逐步發展自我意識，開始擺脫自我為中心的思想。皮影游戲還能夠“寓教于樂，在愉快活動中求發展，逐步培養幼兒健康的心理素質”。
參考文獻
[1]居海燕.在體育活動中培養幼兒合作能力的幾點策略卩幼教園地，2009（4）：29-30
[2]陳琴，龐麗娟.論兒童合作的發展與影響因素教育理論與實踐，2001（3）
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