游戲教學，趣味橫生

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　　在幼兒音樂活動的開展過程中采取游戲化教學方法，能夠充分激發幼兒的學習興趣，讓幼兒深入感受到音樂知識點的魅力，有效增強幼兒對音樂的感悟能力。本文通過具體論述音樂活動中游戲化教學方法的應用策略，創設生動的音樂活動過程，有效提升幼兒音樂活動的開展實效性。
　　音樂活動 游戲化 運用策略
　　【中圖分類號】G 614【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）03-0037-01
　　在我國教育部所頒布的《3-6 歲兒童學習與發展指南》中明確指出：針對幼兒的教學過程，教師需務必對生與游戲的獨特價值有著充分、有效的認知，繼而積極以游戲的方式去引導幼兒開展教學的相關活動，如此既有助于提升幼兒教學的有效性，又能切實滿足新課程改革的要求。但就目前而言，絕大多數幼兒園的音樂教學開展過程，或多或少的均存在著一定的問題，這不僅嚴重影響了幼兒音樂教學的效果與效率，且也不利于幼兒成長。對此，本文將基于對幼兒園當前在開展幼兒音樂教學活動中所存在的問題予以適當的探討，并基于游戲化教學策略于幼兒音樂活動中的引進，以增強增強幼兒音樂活動游戲化教學的有效性。
　　1.設計“游戲化+童趣化”的導入環節，激發幼兒學習興趣
　　在音樂活動的具體開展過程中合理的采用游戲化的教學方式，不僅能達到寓教于樂的目的，且能讓幼兒深切體會到音樂學習的樂趣，繼而可確保理想的教學成效。當然，鑒于音樂活動的特性，故教師需確保課前所導入的活動內容應與后續活動之間亦有一定的關聯，如此方能過讓整個音樂教學活動更具整體性，繼而可確保游戲化教學方法作用的充分發揮。不僅如此，基于幼兒的“泛靈心理”，故也要求教師導入活動設計需滿足幼兒的通區劃需求，而且是做好音樂教學活動導入環節的選材工作發，方式后續實現音樂教學活動游戲化的重要基礎。
　　例如，在學習“采蘑菇”這首歌曲的時候，老師便可以在課堂的導入環節中設計結合幼兒“泛靈”的心理特點，設計充滿趣味性的童話活動，讓幼兒積極扮演童話中的角色。其中，老師可先創設一個良好的菜園環境，并讓扮演小兔的幼兒積極主動的采蘑菇，讓學生快速投入到音樂活動中，充分激發學生學習音樂的興趣，為提升幼兒音樂活動的教學實效性奠定堅實的基礎。
　　2.設計“主題式+音樂”活動，構建生動的音樂教學過程
　　老師設計的音樂游戲活動是否具有趣味性和可行性，將直接關系到音樂活動的開展能否調動幼兒的參與積極性戶主動性。對此，教師于活動開展過程中需全面音樂教學目標和幼兒的實際情況，設計“主題式”音樂活動，根據幼兒的認知水平設計好的游戲完成路線，合理制定游戲活動的開展原則和步驟，讓幼兒能夠積極主動的投身到音樂活動中，從而最大限度提升幼兒音樂活動游戲化的教學水平。
　　例如，在學習《睡午覺》這首歌曲的時候，老師便可以組織學生開展游戲化的教學活動。首先，老師可充分利用多媒體教學手段播放與教學內容相關的動畫視頻，創設充滿趣味性的教學過程，讓幼兒主動投身到生動的課堂教學中，繼而對歌曲產生一個初步的感知，而當幼兒逐步熟悉歌曲長發后，教師便可基于幼兒當下的認知水平，以圍繞“睡午覺”的主題來設計相關游戲。當然，活動主題既是以“睡午覺”為主，則幼兒休息室當屬最適宜的活動開展場地。至于具有的過程則是要幼兒根據歌曲中歌詞所描述的睡覺步驟去完成相應的午睡動作?？茨囊晃挥變耗軌蛟谖宸昼姷臅r間內又快又好的完成。通過開展游戲化的音樂活動，不但能夠加深幼兒對這首歌曲的理解，而且還能夠讓幼兒逐步養成良好的午睡習慣。
　　3.開展“角色游戲+生動性”活動，引導幼兒轉變角色
　　在幼兒音樂活動的開展過程中采取游戲化教學方法，老師還可以結合音樂教學目標設計角色游戲活動來引導幼兒積極的轉變角色，并促使幼兒形象力的充分發揮，如此既能讓幼兒感到自由，又能最大限度確?；顒娱_展的實效性。
　　例如，在開展“小兔子乖乖”音樂活動的過程中，教師便可在實際活動開始前，首先準備好后續活動所需用到的各類道具，諸如為幼兒分發印有不同圖像的頭飾，而帶有相同圖像頭飾的幼兒則扮演圖片中的角色，。當然，考慮到大灰狼在游戲中屬于反派形象，故導致許多幼兒不愿意扮演該角色，進而在扮演這個角色的積極性不高，從而在一定程度上影響了幼兒音樂活動的順利進行。這時，老師需及時對幼兒予以心理輔導，使其意識到并非自己扮演了大灰狼便會成為真正的大灰狼，且大灰狼亦有其相應的特點。通過及時的心理疏導，方能促使幼兒愿意扮演該角色額，繼而可充分發揮自己的想象力。不僅如此，在不同幼兒扮演不同角色過程中給，其對兔子、大灰狼形象的認識亦將更加深刻，進而可有效提升音樂活動的開展實效性。
　　總之，在幼兒音樂活動的開展過程中采取游戲化的教學方法，將能在保證教學活動的開展順利同時促進幼兒學習興趣的有效激發。繼而可切實開發幼兒的智力，有效提升幼兒的審美和感悟能力，以真正達到幼兒音樂活動開展的目的，最大限度提升幼兒音樂活動的水平。
　　參考文獻
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