例談情感教育藝術在班級管理中的運用
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【摘要】在教育教學中，投入情感教育很重要，沒有情感的教育是缺少愛的教育，沒有了愛，教育就失去了育人的本質，在教育過程中投入必要的情感，是教育教學的一部分，也是促進中學生情感態度養成和個體健康發展的重要條件。在班級管理中關注學生情感態度的變化，進而走入學生的內心世界，聆聽他們的心聲，往往在教育中能夠取得意想不到的效果。本文從教育實踐出發，從情感教育的概念、情感教育的重要性、情感教育的案例分析等三個方面論述了情感教育藝術在班級管理中的運用。
【關鍵詞】 情感教育；班級管理
在日常的班級管理中，總有一些學生因學習成績低、紀律散漫，讓班主任感到頭痛，有一些老師甚至發出“現在的學生真是一代不如一代了”的感嘆。是現在的學生真的越來越差了嗎？其實不然。從事教學工作10年多，我發現那些成績較差的學生并非智力低下，而是他們在情感世界里存在某種缺失。
現代科學研究表明，一個人成功的關鍵在于情商而不是智商，而情商表現在情感上，對一個人智力和品德發展有舉足輕重的作用。作為一名班級管理者，班主任除了承擔傳授知識，對學生的日常行為進行糾正外，還應注重情感教育，培養學生積極向上的心態，讓學生得到全面發展。
一、情感教育的涵義
情感是人們內心世界的一種感覺，是判斷客觀事物是否滿足自己的內心需要的一種本能反應。情感教育是我們教育教學過程不可缺少的一部分。在教育學生時，我們應該關注學生處理問題的態度，情緒以及信念等，引導學生樹立健康的人生觀和正確的價值觀，最終促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。
情感是學生行為的動力。樂觀向上的情感可促使學生產生濃厚的學習興趣，而消極失落的情感會使學生產生強烈的逆反心理。現在基礎教育課程改革已經越來也重視情感教育的作用，在課程目標的設定中也滲透了“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”等目標，要求學生全面發展，必須三維并重。情感教育也承擔起了推進我國當前基礎教育課程改革的任務。因此，在班級管理中，班主任要注意培養和發展學生積極健康的情感。
二、情感教育的重要性
長期以來，在班級管理過程中，不少班主任常常為學生紀律性差、調皮搗蛋、不完成作業、學習主動性差、具有叛逆心理等頭疼。而這種狀況的出現，恰恰是班主任只注重教學生知識，卻忽視了學生的情感造成的?！蔼q如沒有水，就不能成為池塘一樣，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。” 正如教育家夏丐尊先生所說，情感教育具有十分重要的作用。
1.情感教育有助于對學生良好個性心理品質和品德能力的培養
傳統的班級管理是班主任不斷對學生的日常行為進行糾正，讓學生在這個糾正的過程中形成正確的道德認識和符合自身發展的行為習慣。其實，班級管理不僅僅是一個不斷糾錯的過程，而應該是一個讓學生不斷體驗成功和不斷樹立自信的過程。這樣才能培養學生的積極心態，提高學生的情商，使其得到全面發展。否則，便如蘇霍姆林斯基所說：“情感是道德信念、原則性以及精神力量的核心和血肉，沒有情感，道德就會變為枯燥無味的空話，只能培養偽君子。”
2.情感教育有助于班主任做好班級管理工作
“親其師”方能“信其道”。中學生自我意識強烈，已經有了自己的獨立判斷和評價。一旦學生接受了或者認可了班主任對他的教育。那么，班主任對他的教育效果將意想不到，然而要產生這樣超乎尋常的效果，班主任就必須付出情感，實施情感教育。
3.情感教育有助于促進班主任的自身發展
作為第一線的德育工作實施者，班主任在學生的眼里都應樹立起良好的情感形象。要給學生樹立榜樣，要求學生做到的自己必須先做到，不能只說不做。
比如，三番五次地教育學生不能遲到，不如班主任在上課前已經站在教室門前。
三、情感教育在班級管理中的案例
1.班主任情感表現對學生的影響
班主任在處理問題時須在語言和方式上注意分寸。每個人都會愛惜自己的臉面，人的面子就是人的尊嚴。不要以為孩子年紀小就不會愛惜自己的臉面，人性本質的東西就是渴望得到尊重和欣賞，信任就是最基本的尊重。有一次，我去教室巡堂時發現，女生小李正和另一桌的女生擠在一起學習。我用比較嚴肅的語氣讓她回到自己的位置去，她不愿意，說自己就想和這位女伴一起學習。我沒有同意她的要求，依然用很嚴肅的語氣讓她回自己的位置?？吹轿覒B度堅決，小李情緒激動地說：“我又沒有影響其他同學，為什么非要我回去！”此時下課鈴響了，她含著淚水跑出了教室。我當時有點詫異，覺得自己沒有說錯什么呀，小李的情緒怎么這樣激動呢？后來，我找到她談心。小李說，因為我的語氣，覺得我不信任她，心里很難過。
經過這件事，我認識到學生的心理比較復雜。作為班主任，在處理問題時應注意自己的語言和方式，以免因此對學生造成不良影響。老師不應害怕學生存在問題，而應該積極地去發現問題，并像長輩、朋友一樣去指導學生。
2.對不服管教的學生的引導要以情感為基礎
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中?！彼宰鳛榻處?，我們對學生要有一顆熾熱的愛心，愛每一個學生，用愛去教育學生，用愛去感化學生，使學生在愛的海洋里健康成長。作為一名班主任，對學生的愛首先要平等相待，“一碗水端平”無論出身于干部權貴之家，或是普通百姓之家，無論他是成績優秀的好學生，或者是成績暫時不如意的后進生，均應一視同仁，老師對他們的愛都應該公平、公正。只有這樣才能讓人信服。當學生犯錯時，老師在批評教育的同時，一定要讓他感受到老師關心你、愛護你，是為你著想。我曾任教的班上有位男生小陳，他是一個學習成績一般的學生?？旆攀罴俚臅r候，因為一點小糾紛，他將另外一名學生打傷。后來，學校德育處要求其在全校作檢討，他答應了。但就在要做檢討的前一天夜里凌晨兩點，我接到他母親打來的電話。他母親焦急地說，這么晚了，兒子還沒有回家，他們很擔心。我撥通了小陳的電話，他帶著哭腔說：“他對作檢討壓力很大?！蔽腋嬖V他：首先，打架就是不對的，既然做錯了事情，就要勇于認錯、改正，而不是逃避；其次，打傷同學，已經給父母制造了不小的麻煩，現在又遲遲不回家，更讓父母為他擔驚受怕，這樣做怎么對的起父母的養育之恩呢……大概二十分鐘后，他的母親打來電話欣喜地說：“謝謝老師的開導，我兒子回家了。” 學生都有很強的自尊心，班主任只有對學生傾注感情去教育，才會取得學生的尊重與信任。在平常的班級管理工作中，應該以鼓勵表揚為主，對問題學生的引導教育更應以情感教育為基礎，不怕麻煩，耐心幫助。
3.關注學生情緒變化及時做情感引導
相對于學習較差、常常犯錯的學生來說，一些平時學習較好的學生，其情緒變化更難于察覺，班主任要有一雙善于發現學生情緒變化的眼睛。
我所帶過的班上就有這樣的例子：有一位平時學習認真刻苦的男生突然變得有點神情恍惚，似乎有什么心事。一經聊天才知道他已經煩惱了好幾天了。雖然平時學習很刻苦，但在參加幾次比賽時，他都沒有獲得好名次，他覺得在同學面前很尷尬，抬不起頭。他甚至想讓父母幫他轉學，好換個陌生的環境。我告訴他：生活上總有一些事不如意，不由人們的意念支配，要學會去坦然面對。逃避只是庸人的行徑，何況就算換個新環境，也一樣遇到不順心的事，那時又要逃避到哪里呢？人生的路還很漫長，要學會面對挫折，而且要學會從挫折中總結經驗，從跌倒處重新站起來。
“金無足赤，人無完人。”再優秀的學生也會有不足的地方，成績再差的學生也會有自己的優點。老師在教育學生時不能只看到孩子身上的缺點，而不去關注孩子身上的優點，或者根據孩子在老師心目以往的印象，就做出不中肯的批評教育。老師在批評教育時應該關注孩子的情感變化，進而找到問題的突破口，然后對癥下藥去解決問題。
經過這次談心，這位同學的情緒平穩了，學習的勁頭也更足了。
4.主動聯系家長擴大情感教育的范圍
教育學生不僅僅是老師的責任，家庭教育同樣重要。在班級管理中，靠班主任一個人孤軍奮戰肯定是不行的，還需要主動聯系學生家長，擴大情感教育的范圍。但有些老師與家長的聯系較少，而且往往是學生犯錯誤后才聯系，這樣的做法讓一些學生或家長對班主任有了情感抵觸。
有一次，班上小張遲到了。我關心地問她：“怎么遲到了？是身體不舒服嗎？”她的淚水立即涌出來了。她告訴我，她早上與媽媽吵架了。媽媽對她有種種不滿：一個女孩、不認真學習、平時花錢多。媽媽的責罵讓她很難過，因為她愛自己的媽媽。我安慰她，既然愛自己媽媽，就應該多理解媽媽，在校好好學習，讓媽媽放心；在家多干些家務，為媽媽減輕家務。隨后，我就撥通了她媽媽的電話，向她媽媽介紹了這位同學最近的表現和進步，并告訴她媽媽，女兒很愛她，希望她在教育女兒時，注意方式方法，不要傷害孩子的自尊心。此后，我又多次與這位同學的媽媽電話交流，共同探討對張同學的教育方法。而張同學也不負厚望，學習成績一路向上。所以，只要班主任主動做好與學生家長的協調，使家長了解孩子的感情變化，及時糾正教育中的錯誤方法，學生的心理問題就會迎刃而解。
總之，情感教育是以學生為本的教育。在班級管理中融入情感，通過雙向交流，讓學生感受到老師心底的愛，讓老師感受到學生的美，這樣的情感教育，一定會讓一個班級成為充滿活力的集體。
參考文獻：
[1]梁麗萍.“中小學生心理素質教育研究——智商、情商及情商教育”[M].教育與管理，1998（05）.
[2]盧家楣.情感教育心理學原理的實踐應用[M].上海：上海教育出版社，2003，1.
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