微課技術在數學課堂中的有效應用
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摘要：近些年，隨著信息技術的飛速發展，其在當今社會的各個行業領域中也得到了廣泛的滲透和普及，成為了人們現實生活當中不可或缺的一項存在。其中，信息技術的滲透則尤其以在現代教學領域當中的融入最具有時代性的特色，其憑借著自身強大的技術優勢為推動課堂教學效率的提升起著十分重要的作用。本文對此的論述，擇取以信息技術中的“微課技術”為代表，并擇取以小學數學的課堂作為依托對象，對其在課堂中的具體應用形式和實施過程進行了以下的總結。
關鍵詞：小學數學、微課技術、課堂教學
所謂微課技術，指的是依托于現代信息技術和互聯網技術為核心的一種教學視頻運用。其特點是用時較短、表現豐富、資源獲取便捷等，也正是由于這幾項特征，其得以在教學中得到了極為廣泛地應用與普及，成為了推動課堂教學效率的主要手段之一。以下，筆者便就微課的這幾項技術特色優勢，結合了小學數學的知識體系內容，以及此階段學生的知識認知規律作為出發點，對微課技術在課堂中的具體應用形式分三個角度進行了闡述。
1.利用微課豐富課堂導入形式
課堂導入是課堂教學的關鍵環節，對學生能否充分融入到課堂當中起著決定性的作用，所謂“良好的開端是成功的一半”便是對教學導入最好的詮釋說明。對此，我們可以利用微課技術自身對教學資源豐富的獲取優勢作為切入點，在導入環節中對教材知識點進行有效的拓展挖掘，從而豐富其內容，促使學生們能夠從更多的角度認識數學知識，為其充分投入到新知的學習當中作出良好的鋪墊。
例如：我們以《圖形的運動（三）》一節的教學為例。在本節的教學過程中，筆者則圍繞“找次品”這一主題，通過微課技術首先向學生們展示了風力發電巨大風車在山頂部的旋轉視頻讓學生們進行觀察。同時，在結合本節的具體教學目標，引導學生們討論，風車的轉動有什么特點？它的什么部位是教材中所說的“旋轉中心？”如此種種，學生們在微視頻的情境帶動下，又通過筆者相關問題的引導，思維得到了有效的調動和指引，從而為接下來課堂教學的順利開展提供了良好的前提保障。
2.利用微課突破課堂重難點
眾所周知，數學知識具有較強的抽象性和邏輯性，因此，在課堂的教學當中不可避免的會出現一些知識難點的出現，從而導致學生們難以理解并有效掌握，極大地阻礙了教學質量的進一步提升。對此，我們可以利用微課技術圖文并茂、聲畫結合的豐富表現優勢，對相關數學知識概念進行直觀而形象的展示，從而幫助學生們能夠更好地對相關數學知識進行分析與理解，在潛移默化中提升課堂的教學質量。
例如：我們以《長方體和正方體》一節的教學為例。由于本節內容涉及到了引導學生通過觀察、想象等，進而對學生空間觀念進行培養的內容，因此，筆者便借助于微課豐富的表現形式對相關圖形進行了展示。如：對于“長方體”的認識，為了給學生們一個直觀的觀感，筆者通過PPT的方式，將長方體進行“解剖”從而“相交于一個頂點的三條棱”形象的展現在學生們面前。同時，又通過箭頭的指向，一一標出長、寬、高的各自所在讓學生們進行直觀的探究和分析。如此種種，通過這一圖文結合的方式，學生們對本節的難點問題進行了有效的理解和掌握，大大的推動了學生學習成績的有效提升。
3.利用微課實施分層教學鞏固
小學階段的學生們隨著年齡的增長，會由于個人原因或生長環境等的種種因素影響，而在具體的學習過程中產生參差不齊的差異性現象。這一現象的產生，極大地阻礙了課堂教學對學生們統籌兼顧的提升，使得學生們的學習受到影響。對此，我們則可以利用微課技術用時短、重點內容突出，以及可以重復利用觀看的技術優勢，實施分層式的微課制作教學。即，教師根據學生們的不同學習現狀，為之錄制相應的微課講解視頻，從而保障不同層次的學生都能根據自己的需求進行微課的下載與聽講，為推動學生整體的提升提供有力保障。
例如：我們以《分數的意義和性質》一節的教學為例。在本節的教學之余，筆者便根據學生們的實際學習情況，利用微課進行了分層化的視頻講解。如：第一層，講解分數是怎樣產生的，以及其具體的意義所在;第二層，講解分數與除法的關系;第三層，講解真分數和假分數，以及帶出帶分數是一部分假分數的另一種書寫形式;第三層，講解如何將假分數化成帶分數和整數。諸如此類，每一層的相關知識點，都通過微視頻的形式，結合PPT、Flash等軟件的輔助對其進行單獨的講解與剖析。如此，在這一明確界定的視頻課程錄制下，學生們便可以隨時通過手機、電腦等設備進行在線下載觀看，從而極大地保障了學生們都能夠在微課輔助的復習下學有所獲，從而提升課堂的教學質量。
總而言之，微課技術的應用形式是豐富而多元，而在實際的教學過程中，關鍵便在于我們是否能夠將之與學生的實際學習情況，以及學科的相關知識內容進行有效的融合，只有以此為基礎，微課技術的教學價值才能得到最大化的發揮，為學生們學習效率的提升提供充分的保障。
參考文獻：
[1]江金梅.微課與小學數學教學的融合應用研究[J].亞太教育，2019（02）
[2]葛寶軍.微課在小學數學教學中的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）
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