整體把握，細處比對

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　　 高考命題思路與試題考查角度的變化，倒逼論述類文本閱讀與備考策略要做出相應的調整。在備考過程中，讀懂文本成為最基本的要求，不僅要讀懂淺層次的概念與語句，還要分析段與段、句與句之間的邏輯關系，在分析中把握核心內容與說理思路。
　　 一、整體把握，微觀勾畫
　　 1.閱讀原文后，可提出如下問題：本文說明或論證的對象是什么？有什么最新成果或最新觀點？今后的發展前景如何？作者對新成果或新觀點的態度和看法如何？
　　 2.理清全文脈絡，把握主要內容，迅速提取每一節的主要信息。
　　 3.隨時勾勒一些關鍵詞語，以備答題時所用。特別要關注指示代詞、關聯詞語（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副詞（如“凡是”“全”“將”“基本上”“已經”“也許”“可能”等）以及一些修飾性的詞語。
　　 此外，由于論述類文章中有些內容表達起來比較抽象，為了說得具體，有時會運用比喻的修辭手法，理解時要找出其“本體”。要確切理解含有修辭的句子，注意前后對照，特點對應。
　　 二、緊扣語境，把握內涵
　　 要準確理解詞、句在文中的意思，就要緊密聯系語境，注意上下文的修飾、指代等暗示信息，從而把握其內涵。論述類文本閱讀考查的詞語往往都具有極為重要的作用，要么是關鍵信息點（如指代性詞語、概念性詞語），要么就承前或啟后，省略了相關內容。這些詞語往往已突破了原來的意義限制，在具體語境中有了新的意義。因此，閱讀中要對這類詞語慎重考慮，可采用瞻前顧后、比照辨析、參考語境等方法幫助助理。
　　 三、細處比對，識別混淆
　　 論述類文本閱讀題目在設置選項上具有很大的迷惑性，綜觀近幾年的高考試卷，其干擾項的設置方法主要有：
　　 1.程度深淺、范圍大小有意混淆
　　 選項在概念的外延上做文章，或是外延過小，以偏概全;或是外延太大，以“面”代“點”。閱讀時要特別留心材料和選項中的“凡”“一切”“全”“都”等修飾詞語。
　　 2.偶然、必然有意混淆
　　 即把原文中的“可能”有意說成“必然”，把“偶爾”說成“往往”。
　　 3.指代上的混淆，顛倒主客，偷換概念
　　 選項偷換概念，用形同異義詞或形近異義詞來迷惑考生。解題時，要注意選項是否混淆了概念的所指對象，是否顛倒了陳述主體與修飾語，是否省略了一些關鍵的修飾詞，犯了偷換概念的錯誤。
　　 4.現實和設想的混淆
　　 選項在對概念的判斷上時間超前或滯后，把已經成功的現實和沒有成為現實的設想、可能性混為一談。
　　 5.肯定和否定、主要和次要關系上的混淆，無中生有，牽強附會
　　 有些選項的設置，把肯定說成否定，或把否定說成肯定，有些混淆主要關系和次要關系，有些屬于無中生有，牽強附會，解答時，一定要在原文中找到依據，切忌主觀臆斷，望文生義。
　　 6.條件和結果：原因和結果的關系混淆、顛倒
　　 有些選項在設置時，將條件說成結果，或把結果說成原因，或強加條件及因果關系，要重點辨析，找準答案。
　　 四、篩選判斷，逐步排除
　　 對選擇題要進行分析、比較、選擇，首先排除明顯錯誤的選項，然后分析剩下的選項及與之相關的語言環境，“瞻前顧后”，尋找有效信息，并歸納信息要點，進行篩選，再次排除干擾選項，剩下的便是正確答案。這樣做題，可以提高答題的準確率。
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