利用隨文練筆提高小學生語文寫作水平
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【摘 要】 小學語文教學過程中，隨文練筆是常見的讀寫結合方式之一，可以將閱讀教學與寫作訓練有效地結合起來，這是適應小學生自身發展需要的一種教學方式。本篇論文探究的是教師在實際教學活動中如何找到有效的切入點，吸引學生的寫作興趣，從而利用隨文練筆來提高小學生的語文寫作水平。
【關鍵詞】 隨文練筆；小學語文；寫作能力
寫作培養是小學語文教學的重中之重，尋找寫作教學中行之有效的方式是教師亟待解決的問題。筆者翻閱大量資料發現，隨文練筆是比較有效的辦法。在語文教學中的練筆其實就是根據已學的課文內容，將自己對課文的理解，用自己的言語進行巧妙分析和總結的一個過程，既鍛煉了學生的語言表達能力，同時又培養了學生思考領悟的習慣。
一、隨文練筆對于提高小學生寫作能力的作用
1.奠定寫作基礎
課外閱讀是通過如閱讀名著作品、報紙雜志、網絡媒體、影視文學等方式進行閱讀學習的一種活動。語文教師可以合理利用時間組織學生進行課外閱讀，比如在每天的早讀課時，抽出一部分時間安排學生對一些經典的課外詩歌、散文進行誦讀，還可以安排中午休息時間為課外閱讀時段，學生可以在此時段選擇閱讀自己喜愛的作品。
2.擴展寫作范圍
小學語文的教學目的不僅是要求學生學會字、詞和句子，在一定程度上還要培養良好的閱讀能力、思維能力以及表達能力等等。藝術源于生活，凡是實際生活以內的一切都可作為題材，無論是校內還是街邊，無論是重大事件還是點滴感悟，都可以作為內容。只有學生學會觀察，積累日常生活素材，才能將其訴諸筆尖，充分借素材表達自己的想法。
3.走出寫作誤區
著名語文教育專家胡中柱老師提出，寫作教學應當要做到“多寫少批改重講評”，但是從目前的教學現狀來看，語文教師因為疲于“趕進度”，寧愿將時間花費到課文教學上，而安排寫作的時間多局限在一周只有兩節的作文課上，寫作訓練后，學生并不能得到老師的講評意見，更別提平時的日常隨筆訓練了。學生只是寫，卻不知自己寫得如何，無法進步。小學生還處于身心發展期，自尊心強。在對練筆進行評價時，教師需以積極評價為主，給予肯定和鼓勵。
二、利用隨文練筆提高小學生語文寫作水平的方法1.仿寫的訓練
（1）強化典型句式的練筆
在《白公鵝》一課中，文章運用了夸張以及擬人的修辭手法，用幽默風趣的反語表達形式，表達了自己是如何喜愛鵝的，這樣就可以讓學生運用設問、反問、排比、擬人、比喻等修辭手法來練習仿寫句子。教師可以讓小學生從日常生活中選擇一個角度，運用比喻、擬人、排比等修辭仿寫一篇隨文練筆。這樣既可以使學生掌握語言的運用，還可以提高學生的語言素養。
?。?）強化結構方式的練筆
結構的仿寫可以從段落結構和篇章結構兩個方面進行。課文某些地方往往會有空白存在，在對練筆進行設計時，教師需要對教材編排的特點有敏銳的、獨特的挖掘，延伸學生的視角，使得學生敞開心扉，無限思索。
2.擴寫的訓練
（1）巧借插圖，有序拓展
教師在教學的過程當中，可以借用文章中的圖畫讓學生展開聯想，例如《地震中的父與子》文中有一幅插圖，通過仔細觀看，讓學生思考如下問題：阿曼達在廢墟下面臨的困境是怎樣的？他會做什么、說什么、想什么？以《廢墟中的阿曼達》為題目，想象阿曼達在廢墟中面臨的困難以及人物的堅強性格，讓學生對這對“了不起的父子”有更深刻的認識。
?。?）善用標點，巧妙拓展
小學語文教材針對學生提供的是主動思維、開放的空間，學生的自主想象空間是很大的。對于文中的一些標點符號，教師可以讓學生進行練筆。例如在《窮人》一課中，課文的第九段中，作者妙用了很多連續的省略符號，非常清晰地表現了桑娜把西蒙的孩子抱回之后的復雜的矛盾心理，并且對桑娜樸素、善良的品質進行了烘托，教師可以讓學生對省略號內容進行想象，拓展描寫。
3.體驗文章中的情感
在幫助學生提升技能、獲得知識方面，閱讀教學起到的作用非常重要，在理解文本的同時，學生還要體驗其中的情感。在解讀了文本之后，學生的價值觀和人生觀會在無形當中受到影響。例如在《姥姥的剪紙》的課堂上，學生在對姥姥和作者間的情感有了全面的認識之后，教師要對學生進行引導。在這種時候，教師要掌握學生的情感，對學生的滿腔情感進行引導，使學生寫出的文字更加有感染力，并且教師要及時抓住學生流露出來的情感，適時引領孩子們回憶生活中有沒有過類似的情緒波動，可不可以將那件觸動心靈的事情表達出來。
專門的作文課不足以幫助學生掌握寫作技巧、提高寫作能力，而隨文練筆具有耗時短、操作性強等特點，可以將一些寫作技巧融合在日常練筆中反復運用。只有做到量的積累，小學生的寫作能力才會有質的飛躍。本文建議廣大小學語文教育工作者深入了解如何正確地利用隨文練筆來提升學生的寫作能力，同時結合學生的自身實際情況有針對性地為學生們設計隨文練筆的訓練模式。
【參考文獻】
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