論小學語文教學中“隨文練筆”的研究與實踐

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　　【摘 要】隨著社會各界對小學語文教育的不斷重視，在小學語文教育的過程中需要以學生的語文核心素養為導向，開展針對性的語文寫作教學。采取“隨文練筆”的教學策略，逐漸提高學生的語文綜合學習能力。本文主要就核心素養導向的小學語文寫作教學進行研究分析。
　　【關鍵詞】小學語文；隨文練筆；寫作教學；教學策略
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0221-01
　　在新課改的大背景下，大語文學習的觀念更加深入，追求高效課堂的構建。而在新型教學模式中隨文練筆是一種典型的形式，實現了閱讀和寫作的有效融合，讓學生的閱讀能力和寫作能力得到均衡發展和大幅度的提高，因此成為深受廣大教師以及學生歡迎的一種教學方式。
　　一、隨文練筆寫作教學的重要意義
　?。ㄒ唬┘ぐl學生的寫作思維想象
　　在基于學生語文核心素養下開展語文教學時，首先需要明確教學的目標，而培養提升學生的思維想象力就是小學語文教學的重要目標。學生的語文核心素養就是學生語文思維能力的體現，語文核心素養提高的過程就是提升學生思維想象力的過程。
　　在激發提高學生寫作思維想象力的過程中需要以具體的教學內容為導向，通過引導學生對文章的思想精髓進行深入的挖掘分析，從而錘煉學生的語文思維能力，提高學生的語文想象力。在激發小學生寫作思維想象力的過程中還可以逐漸培養學生主動寫作的良好習慣，讓學生在主動寫作的過程中不斷地完善自己的語文思維，在探索文化內涵與思想的過程中逐漸擴展學生的想象力[1]。在小學語文教學的過程中為了保障學生擁有足夠的熱情與動力，在講解語文文章的時候，教師可以借助學生實際生活中的具體事例，更好的開發文章的價值，提升學生的語文思維想象力。如在課堂教學的過程中讓學生對文章進行自主的閱讀學習，在閱讀完之后提出自己的問題與不同的看法。這樣就在解決學生閱讀問題的過程中進行了很好的拓展延伸，激發學生的思維想象力，從而更好的提高學生的語文核心素養。
　?。ǘ┡囵B學生的語文寫作創造力
　　隨著信息時代的快速發展，未來社會對創造型人才的需求會不斷的攀升。小學作為小學生性格、喜好、能力培養的重要階段，小學語文學習在該階段培養學生的創造能力是最直接，也是最有效的。在小學語文教學的過程中可以通過一篇詩歌或者是散文的節選，讓學生根據對詩歌、散文的剖析，創造出更多的語文內容。
　　在學生獨立思考的過程中教師不要給學生過多的束縛，讓學生根據自己的理解進行發散性的創造，不斷提高自我的語文創造力。
　　二、小學語文教學中隨文練筆的教學應用研究
　　分析
　　以蘇教版小學語文教材中《人類的老師》為例，詳細說明小學語文隨文練筆教學策略的實用性。
　　例文：一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋之所以可以承受這么大的壓力，是因為雞蛋在受到外力的時候，能夠把受到的壓力均勻的分散到蛋殼的其他部分，建筑師根據這種薄殼結構的特點，設計了許多既輕便又省料的建筑物的。人民大會堂、北京火車站以及其他很多的著名建筑抖，屋頂都是采取了這種“薄殼結構”。
　　教師在引導學生進行“隨文練筆”的時候，首先需要激發出學生的寫作想象力和創造力。為此教師就可以給學生設計一些發散性的寫作問題。
　　“直升機是研究蜻蜓制造出來的嗎？”
　　“越野汽車是研究袋鼠制造出來的嗎？”
　　“坦克是根據貝殼的特征設計出來的嗎？”
　　“生活中那些事物還可以設計為一些神奇的
　　工具？”
　　在教師的發散寫作問題引導下，學生的寫作熱情、寫作想象力和寫作創造力都得到了很好的激發。然后教師就可以指導學生進行隨文寫作練習，隨文練筆的寫作字數不限制，寫作的范圍也不約束。給予學生足夠的思維發散空間，讓學生通過無限的聯想，進行隨文寫作練習，從而更好地提高學生寫作的綜合實力[2]。
　　綜上所述，在小學語文教學過程中可以開展“隨文練筆”的教學策略，更好地激發學生的寫作思想和寫作創新能力，讓學生在快速的思考反應中進行語言的組織，提高自己的語文綜合學習質量。
　　【參考文獻】
　　[1]張明禮.試論小學語文教學中“隨文練筆”的實踐應用[J].課程教育研究，2017（1）.
　　[2]李生助.小學語文教學中“隨文練筆”的研究與實踐[J].當代教研論叢，2017（3）.
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