小學語文“隨文練筆”教學策略研究

來源:用戶上傳      作者:

　　【摘要】“隨文練筆”是跟隨閱讀教學并相機進行的寫作訓練，其選擇訓練的方式和策略科學與否，對小學語文課堂的教學效率有很大影響。而實踐證明，“隨文練筆”成功的關鍵在于準確、巧妙地選擇練筆的“生長點”，從而能夠真實自然地切入，練筆時有話可說、有情可抒，達到練筆的真正目的。
　　【關鍵詞】小學語文  隨文練筆  教學策略
　　【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0097-01
　　“閱讀”與“寫作”是小學語文教學的兩個重要的板塊，實踐證明，二者有著很好的相互促進、相互提升的作用。而“隨文練筆”正是在閱讀中進行適時的寫作訓練的“讀寫滲透、結合”的可靠方式，這種訓練方式，打破了傳統語文教學按部就班的作文教學模式，幫助學生在語文學習活動中更充分地調動頭腦思維，更順利地“聽說讀寫”。“隨文練筆”想要取得理想的成效，需要語文教師準確、巧妙地選擇練筆的“生長點”，具體來說，可以通過以下幾個切入點來進行“隨文練筆”。
　　一、選擇典型閱讀材料，仿寫文本
　　閱讀課分為課內和課外兩種，通常課本中的課文選擇都是名家作品，具有豐厚的文學底蘊、豐富的寫作技巧，而且類型、題材多樣，是學生進行“隨文練筆”的最好范例。所以選擇這類典型閱讀材料，引導學生進行仿寫，是可以幫助學生練筆的重要方式。仿寫可以由簡單的句式仿寫開始，循序漸進地進行，能夠幫助學生積累語言表達的經驗，逐步提升他們的基礎知識和技能。比如，最初可以讓學生仿寫文中的擬人句、比喻句、排比句，由簡單的一句話入手，再逐步擴展為“沒有……就沒有……”“時而……時而……時而……”等比較復雜的句式。之后再過渡到段落和篇章的仿寫，但要注意，段落和篇章的仿寫重點是不一樣的，段落側重某種描寫方法的單項訓練，而篇章更注重對整體行文邏輯、段落層次安排的仿寫。
　　二、借助留白，拓展思維，激發寫作興趣
　　小學語文課本中有許多課文會有留白，留給學生思考和想象。教學時，教師可以借助這些留白內容，引導學生思考文中未盡之言，進行練筆活動。這樣的練筆，一方面可以引導學生借助自身的經驗進行文本的拓展，另一方面可以激發學生的想象力，幫助他們更深入地理解課文內容。填補留白也可以分為兩種形式，一種是直接重現，課文中有時作者為了集中地體現主題，往往會對不主要的情節會略寫，或者為了含蓄地體現主題故意留白，這樣的部分如果讓學生用來練筆，能夠讓學生充分以原文情節為基礎進行合理的想象，這樣既避免了學生作文思路不足的缺點，又能夠對學生的寫作能力進行鍛煉。在訓練方式上，可以補充課文中沒有細寫的細節，比如人物和人物怎樣對話、當時是怎樣的心理，可以擴展相應的情節。此外，還可以引導學生進行原文的改寫，就是改變原文的人稱、表達方式、體裁、結構等，進行重新“組裝”，通?？梢詫⑷宋锖颓楣澅容^豐富的課文改寫為課本劇，或者將古詩詞改寫成散文等。
　　三、基于文本，深化理解，抒發情懷
　　作文不僅是基本的書面表達技能，而且是表情達意的重要工具，因此，“隨文練筆”不僅應該訓練學生的描寫技巧、篇章結構等，還應訓練學生基于文本表達自己感情、思想的能力。這樣的訓練主要可以分為兩種形式，一種是幫助作者對文章進行小結，有些可謂作者為情感表達含蓄的需要，并不會在文中直接寫出想要表達的情感或者主體思想等，教師可以在“隨文練筆”時鼓勵學生積極地推測、分析作者想要表達的思想感情，用自己的話進行總結，可以通過對文章的內容的朗讀，引發學生的討論，再指導學生將大家的討論整理、歸納出來，這樣的訓練是短小的、“趁熱打鐵”的，因此往往學生都比較愿意參與，也能輕松把握;另一種是讀后感的寫作，課文中有許多振奮人心、啟迪學生智慧的文章，這是學生練習寫作讀后感的很好的寫作材料，而選擇合適的課文進行讀后感的寫作，是讓學生與原文進行互動的很好的機會，也是一種有效的讀書方法，讀后感是有一定的結構和規則的，在學生深入閱讀文章的基礎上，引導他們進行結構的梳理，把自己的想法表達出來，是一種水到渠成的工作，因此能夠收到很好的效果。
　　綜上所述，“隨文練筆”作為閱讀教學中的寫作訓練，應該成為閱讀教學的有機組成部分，以課文為寫作的突破口，將寫作與閱讀進行結合，能夠達到相互促進、相互發展的效果?！半S文練筆”可以是對課文片段的仿寫，可以是對留白的補充，可以是對情感的深化……而只有教師能夠把握好切入的關鍵點，就不難讓學生積極投入，綻放思想、能力的火花。
　　參考文獻：
　　[1]李彩霞.例談小學語文教學中隨文練筆的有效策略[J].考試周刊，2015（26）.
　　[2]黃文霞.小學語文教學中“隨文練筆”的基本形式[J].教學與管理，2017（11）.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14826037.htm