在戶外游戲中實現高質量的師幼互動
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戶外自主游戲是幼兒在自然生態的戶外環境中，根據自己的興趣與需要，自由選擇、自主開展、自發交流的積極主動的活動過程。在這種游戲形式下，幼兒充分展現著自主性，依據自己的興趣來選擇游戲形式、游戲內容、游戲材料，在與環境、材料、同伴等的積極互動探索中，獲得身體生長與心理健康的發展。在幼兒戶外自主游戲中，老師應順應幼兒的興趣需要，尊重幼兒游戲活動的意愿，支持、引發幼兒與環境、材料的相互作用。但由于戶外自主游戲“靈活多變”的特性，如何進行高質量的組織與指導，一直困擾著老師們：到底應該怎樣開展游戲才能體現它的自主性，發揮它應有的價值呢？通過對幼兒戶外創意搭建活動的觀察指導，筆者有了一些發現和感悟，希望能帶給大家新的思考和啟示。
營造寬松、接納、自由的氛圍
在寬松、接納、自由發展的心理環境下，老師不再是高高在上的知識傳授者，而是以一種新型的伙伴關系與幼兒一起游戲、學習。在這種氣氛中，教師能夠更深層地了解幼兒的興趣與需要，從而鼓勵或暗示幼兒以自己的方式游戲、學習，更有助于幼兒創造自我和實現自我。
幼兒是游戲的主人，應該在游戲中發揮他們的主動性。在游戲發生問題的時候，作為游戲觀察者、支持者、引導者的我們應先問問幼兒的想法，了解他們的認知水平，再介入或指導，引導他們自主地發現、面對、解決問題。面對“大運動場很曬，無人游戲”的問題，幼兒積極思索著解決辦法，并在與老師的討論中，激發了探究“什么材料能遮住太陽”的好奇心，繼而引發了后續創意搭建涼棚的活動。
幫助幼兒發現、解決問題
只有出于內在的興趣需要而選擇的游戲才是幼兒自己真正的、快樂的游戲。我們應該鼓勵幼兒自由地去選擇、去探索自己需要和感興趣的游戲。游戲中幼兒不免會遇到各種問題，我們應適時幫助幼兒，運用多樣的問題情境和提問策略，引導幼兒注意細節、發現問題、思考解決方法、不斷向困難挑戰，從而自己解決問題。
幼兒自主探究的搭建游戲開始了！我們可以看到幼兒在自由自主的狀態下，創造力和想象力變得更加豐富。但孩子們遇到問題還是會下意識地向老師求助。這時，我們需要適當地放手或退后，讓幼兒走在前面，給他們自己解決問題的機會。在搭建中，在幼兒遇到搭建結實涼棚的困境時，老師面對孩子的求助，巧妙示弱，并沒有給幼兒提供直接的答案，而是通過追問，促使幼兒反復地思考、動手嘗試，找到了解決問題的方法，最終獨立完成了搭建涼棚的活動，并體驗到了獨立解決問題的成就感。
善于觀察，及時捕捉教育契機
觀察是了解幼兒的主要途徑之一。我們要有一種開放性的心態，注意觀察幼兒的一言一行，理解他們的學習方式、思維方式和行為方式。在游戲過程中，我們應時刻注意觀察活動環境能否激發幼兒游戲的興趣：投放的材料是否適應不同層次的幼兒，材料的數量是否充足，幼兒自主性活動的進展等等情況，從中了解幼兒的興趣需要、情感態度、認知水平、個別差異等，以便提供適時、適度的指導。
在幼兒游戲的過程中，雖然要發揮幼兒的主動性，但是我們也要密切關注幼兒的游戲情況。游戲中，幼兒涌入涼棚帶來了肢體沖突和安全問題，老師發現后，抓住了時機，以游戲者的身份介入，提出自己也要進去。這促使幼兒正視游戲中出現的問題，然后用不經意的話語引導幼兒分散游戲，自然地解決了擁擠的問題。同時，啟發了幼兒遷移原有經驗，去思考、嘗試、創造性地運用更多材料來搭建涼棚。
注重觀察后的分析調整
觀察可以是對游戲的全面觀察，也可以是對具體對象的重點觀察;可以是即時觀察的分析調整，也可以是觀察過后的分析調整。分析觀察到的幼兒游戲行為是十分必要的，它是了解幼兒的真實想法、決策教師的指導行為、支持幼兒實現游戲愿望、保證幼兒自主活動順利進行的前提。
在觀察完這次幼兒戶外創意搭建活動后，筆者覺得還可以通過以下策略來支持、引導幼兒開展后續的搭建活動：一是戶外游戲區域的地理位置以及投放的材料可以根據天氣情況進行調整。二是創設多樣的問題情境，激發幼兒主動探究的動機。三是提供多種材料，滿足幼兒反復探究的需要。四是通過計劃與過程性記錄，支持幼兒游戲，累積幼兒經驗。五是注重同伴間的交流與分享價值。
幼兒的戶外自主游戲豐富多彩，在應用上述這些方法、策略時我們也要具體問題具體分析。只有讓幼兒自由地選擇“我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩”，自主地決定游戲的材料、方式、內容及玩伴，按自己的方式和意愿進行游戲，才能真正做到解放幼兒的手腳和頭腦，培養幼兒的自主性和創造性，讓幼兒成為真正的主人。因此，在今后的實踐中我們應尊重幼兒的主體地位，發揮幼兒的自主性，并不斷摸索、思考、分析、應用有效的指導行為實現高質量的師幼互動，促進幼兒體能發展，讓他們在快樂的戶外自主游戲中玩出精彩、玩出健康！
?。ㄗ髡邌挝唬?北京市大興區第一幼兒園）
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