長笛演奏初級入門教學方法探究
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摘 要：長笛對于剛剛入門的初學者來說屬于較難掌握的樂器之一，造成這種現象的原因是因為長笛其復雜的結構與演奏時所要求的技巧等綜合因素共同作用的結果。當然，長笛學習者的年齡因素也是需要考慮的問題，不同的年齡段有著不同的理解能力，而針對不同的理解能力則要選用不同的教學方法。俗話說“知己知彼，百戰不殆”，這樣才能使教學效率得以提高，學習者也能從教學中獲取更多的知識。本文將以長笛入門階段學生為主要研究對象，針對不同年齡段與初級入門時的各種問題，結合筆者教學經驗分析并總結適用于長笛初級入門階段的演奏教學方法。
關鍵詞：長笛;初級;入門;教學;方法
隨著我國經濟的發展以及人們生活水平的不斷提高，追求更高的精神文化則成為了大眾生活的“必需品”之一。于此同時，青少年成為了學習音樂的主力軍，近年來文化藝術政策的不斷改革也讓更多的家長意識到，為孩子選擇一門合適的樂器進行學習，對孩子的將來具有著重要意義。長笛作為西洋管弦樂器中的“貴族”，有著寬廣的音域與清新、通透的音色，從而也受到了眾多音樂愛好者的青睞。據調查發現，選擇學習長笛的人數也較前幾年有了突破性的提升。面對如此龐大的群體，長笛的教學應該何去何從？本文將結合筆者教學經驗，結合實例分析適用于初級階段長笛演奏的教學方法，希望能為為音樂教育中的初級教育做出力所能及的貢獻。
一、初級入門階段學習長笛的現狀分析
長笛作為西方傳統管樂器傳入我國的時間相對較晚。一直以來，長笛在我國也是作為較為冷門樂器不被人所熟知。但是隨著對外交流的不斷深入，近年來長笛在我國獲得了飛速的發展，除了技術、技巧與學術理論不斷在與西方靠攏之外，長笛也正在被更多的人、更多的家庭所熟知。眾多的家長與孩子也正是因為長笛高貴的氣質而選擇長笛，作為孩子的一項興趣愛好進行培養。
隨著熱愛音樂以及學習長笛的人數不斷增多，長笛在我國的發展也呈現出了欣欣向榮的趨勢。但不可否認的是，在學習人數增長的同時，許多長笛教師也感受到了壓力的所在，除了人數激增所造成的不適應之外，在初級階段的教學中，既需要保持技術、技巧的專業性，同時也要照顧到初學者們還處在萌芽階段的興趣是教學中主要的問題所在。眾所周知，專業性與興趣在大多數人身上都是作為矛盾而存在的。既讓學生學有所獲，又不能因為過于專業而讓孩子的興趣受到傷害。如何把握教學的尺度，作為長笛教師而言，結合年齡總結教學方法便成為了當下的主要任務。首先，科學的教學方法與完善的教學體系是關鍵所在，只有這樣才能讓剛接觸長笛的初學者們打下良好的音樂基礎;其次，除了長笛演奏的培養以外，擴展性的教學也是必不可少的，這是因為音樂中的眾多學科都是相同的，相互均可以借鑒。讓剛剛音樂啟蒙的初學者學習更多音樂知識，除了能提高音樂素養之外，也能夠輔助長笛的教學，使之可以更快的理解，提升教學的效率。
二、適用于初級入門階段長笛演奏的教學方法
?。ㄒ唬┣谟谛蕾p培養良好樂感
從上文的分析可以看出，初級入門階段的長笛教學關鍵在于科學的教學方法與完善的教學體系，在此之上，起推動作用的便是擴展性的教學。尤其對于青少年來說，據科學的調查發現：10-12歲階段的孩子是學習長笛的黃金時期。這一階段的孩子身體漸漸走向成熟，對音樂也會有一定的了解，換句話說，興趣也正是在這個階段開始形成的。既然興趣是學習一切的關鍵，長笛的教學也需要結合孩子的興趣穩健的進行知識的傳授，俗話說“一口吃不成胖子”，我們也不應該不能忽略了興趣而進行專業性的教學。在此，筆者所用的方法是在教學中加入更多的欣賞內容，讓“聽”與“練”相互結合，這樣既能在視覺上照顧到初學者們的興趣，又能在聽覺上培養良好的樂感，可謂是一舉兩得。如在第一節課時中，筆者往往會為學生播放一些耳熟能詳的交響樂，為學生們介紹每一種樂器以及樂器的音色，并在長笛出現時重點講解，以語言藝術與教學藝術來引導學生的興趣走向、這樣，即使在很久的未來，這些曾經學習過長笛的人們不一定會堅持下來，但卻有了良好的樂感與音樂基礎，這才一名音樂教師的責任所在。
?。ǘ┭菔緸橹髦v解為輔的模仿教學
自主學習能力與接收知識的能力是初級階段教學的弱項所在，原因是因為初學者剛剛接受長笛這門學科，并沒有完善的體系支撐自己的自主學習。對于低年齡段而言，長笛的教學則更加困難。俗話說“玩是孩子的天性”，在一定程度上，喜玩的特點也會一定程度阻擋知識的接受。而在記憶力方面卻是這個階段孩子的巔峰時期，只是我們并沒有更好的為其開發?！澳７率亲詈玫睦蠋煛?，這句真理一直言傳了數千年而經久不衰。在專業性的教學中，模仿往往被很多專業教師甚至被一些專業領域有所成就的名師嗤之以鼻，很多教師認為以模仿為主教學過于笨拙，而對于初級入門階段的學生而言，再為耐心講解亦或是高端、科學的方法可能也只是徒勞，最笨的方法卻往往能夠獲得奇效。于此同時，教師通過演示教學讓學生模仿學習，正是通過言傳身教讓學生建立科學的演奏習慣。所以，并沒有一種方法是錯誤的或者愚笨的，只是針對不同的年齡需要我們區分對待，對于剛剛接觸長笛的初學者而言，專業知識的理解能力往往較弱，耐心的為其演示長笛的各種吹奏技巧遠遠要比我們“打比方”、“舉例子”而更具效率。在此之上，通過實操之后再加入相應的講解，學生便可以更深入的進行理解，從而起到固所學知識的作用。
?。ㄈ┧囆g化與專業化并重的課堂氛圍
“注意”是心理學中的名詞，也是我們俗稱的“注意力”。針對長笛的初級入門階段而言，不論是青少年或者是成人其注意力基本已經成型，也能夠集中注意去進行一定的學習。但不可否認的是，年齡越小的學生注意力往往越不集中，也就是說，低年齡段的學生認真聽講、學習的時間往往不會太長，學習過程中出現走神的現象也會經常出現。這也是教學應該考慮的問題之一。如何對低年齡段的注意進行控制，則需要我們在長笛的課堂教學中選用一些適合的教學法來引起學生的注意。筆者建議在教學中課堂的氣氛應該控制在輕松和諧的氛圍，營造這樣的分為則需要對教學內容進行精心的設計，如通過學生間的互動與表演來加強學生的專業技能，如此教學則遠比嚴格、枯燥所營造的緊張氣氛要緩和許多;再如筆者經常為孩子們創編一些符合該年齡段學生吹奏的活潑、歡快的樂曲，這些樂曲也都與他們的生活息息相關，從而也更容易受到孩子們的接受并自愿的進行學習。教學是一門藝術，從事藝術類的教學則需要發揮藝術教師與生俱來的特長優勢，讓教學在不失專業性的基礎上更加具有特色。
（四）鞏固性與量力性結合的練習模式
揠苗助長是眾多音樂專業教師普遍存在的錯誤培養方法，我們總希望在這一關鍵時期讓學生學到更多的知識，從而從專業的角度來講，為將來更長遠的發展打下堅實的基礎。但是對于器樂的學習來說，長期性是必須遵循的理念。很多教師在學生入門之初，就連音階還沒有完全掌握之時便為其選擇了專業的練習曲進行訓練，這樣選擇專業基礎而放棄音樂基礎以及音樂素養的教學方法，不僅不利于學生的專業發展，對興趣的鞏固也可謂是百害而無一利。所以，在初級入門的長笛教學中，我們仍然需要將興趣放在教學的第一位，在此之上需要鞏固學生的音樂基礎，為其將來的學習奠定基石。至于專業性的培養則需要量力而行，根據學生的興趣與學習狀況制定下一步的教學方案。在教學中，筆者對于練習曲等專業曲目的布置周期往往較長，在學生練習練習的過程中穿插一些同等難度的樂曲，比如一些耳熟能詳的中國長笛作品，這樣這些樂曲便能夠更好的輔助學生專業基礎的形成。
三、結語
綜上所述，本文由長笛初級入門階段長笛的教學現狀引入，結合筆者實踐對適合于初級階段長笛演奏的教學方法進行了列舉。從方法中可以看出，初級階段的長笛教學并不像很多專業教師所說的那樣困難。筆者認為困難與簡單均是相對存在的。正所謂“萬事開頭難”對于初級入門階段的長笛教學，難則是因為很多從事過專業教學的教師并不了解學生的專業基礎與狀態，沒有找到適合的方法進行教學。在基礎教育日漸重要的當下，筆者也會繼續的擴充自己的教學經驗并不斷進行總結，為音樂教育中的基礎教學貢獻一份綿薄的力量。
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