非遺進校園 文化有傳承

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　　游戲來源：
　　揚州木偶劇團來我園表演，孩子們觀看時很是興奮，他們相互間展開了討論、交流。有的說自己以前看過木偶表演，更多的孩子發出疑問：“木偶是怎么做的呀，木偶怎么會動??？” 我發現他們對木偶充滿了好奇心?！吨改稀分赋觯赫嬲\地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料，在保證安全的前提下，鼓勵幼兒自己動手制作玩具。我們遵循課程游戲化精神，并結合我園開展的十三五課題《幼兒教育中地方文化資源開發的實踐研究 》，在班級開展了“傳承非遺文化，留駐快樂童心”系列區域游戲活動，讓孩子感受揚州非物質文化遺產木偶的魅力。
　　游戲推進一：初次玩木偶
　　觀察：
　　剛開始投放戲臺時，孩子們看到簡單的木偶戲臺和杖頭木偶時，感到非常的好奇。幼兒一邊觀看一邊激動地說：“哇！我們也能表演木偶呢，木偶怎么會動呢，是它們的手和腳都有線嗎？”孩子們還紛紛好奇地跑到戲臺后面觀看演員的操作，爭搶著操縱木偶，這里儼然成了我們班的熱門活動區，有的幼兒還說：“老師，木偶戲臺只有一個孫悟空嗎？怎么老是輪不到我表演，我也想表演呢！我還想表演其他的故事?！?
　　分析：
　　木偶特有的操控及娛樂元素，吸引了很多幼兒參與的興趣。人數的增多導致了角色爭搶現象?！吨改稀分刑岬剑捍蟀嗪⒆幽芾斫庖巹t的意義，能與同伴協商制定游戲和活動規則。因此，引導幼兒如何解決角色爭搶的問題至關重要，怎樣才既能幫助幼兒營造有序的游戲環境，同時能為幼兒創設學會等待和輪流的契機，于是游戲二我們自然產生了。
　　游戲推進二：我們做個大戲臺
　　材料調整：
　　1.增加小椅子，做個大戲臺
　　2.根據孩子的興趣投放白雪公主和西游記的木偶。
　　玩法調整：
　　1.觀眾和演員輪流進行表演。
　　2.演員表演時能邊操控簡單的木偶邊表演故事。
　　觀察：
　　孩子們很喜歡在戲臺表演故事，觀眾在小椅子上觀看演員的表演也非常專注認真。但新的矛盾來了，在表演故事《西游記之三借芭蕉扇》的時候，多個演員在戲臺后面同時表演時有點擁擠，不時會有演員爭吵的聲音。優優推著涵涵說：“過去一點，我都不能表演啦！”“干嘛啦，你的木偶碰到我的木偶啦！”涵涵生氣地說。
　　分析：
　　隨著故事里角色的增加，孩子們的表演由小組表演變成了大組表演。由于戲臺太小，只能容納兩個人，多個幼兒同時表演時便會顯得擁擠。新的問題出現了。此時急需一個大幕布做出的大戲臺。《指南》提出：創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。于是根據孩子的游戲需要，我們及時地調整材料，讓孩子參與到戲臺的調整和設計中，充分發揮孩子動手能力及創造性。
　　目標調整：
　　1.初步嘗試戲臺設計，提高戲臺布局的能力，有舞臺的美感。
　　2.能有秩序地與同伴共同表演好一場戲，學會合作。
　　材料調整：
　　1.提供各種PVC管子及綠色的幕布，師幼共同設計一個更大的戲臺。
　　玩法調整：
　　1.與同伴一起協商要表演的故事。
　　2.根據故事協商分配角色。
　　游戲推進三：皮影工廠開張啦
　　調整推進：
　　目標調整：
　　1.能將簡單的人物用剪紙的方法表現出來
　　2.能發揮想像力和創造力，大膽改編或創編故事情節和角色對話。
　　材料調整：
　　新增皮影劇場。
　　1.提供制作皮影和皮影的材料。
　　2.新增場景、支持幼兒的創編行為。
　　玩法調整：
　　演員可操縱皮影造型來表演故事，支持幼兒富有創造性地表演。
　　游戲推進四：熱鬧的皮影劇場
　　觀察：
　　隨著戲臺角色越來越多，有些幼兒想要表演《西游記》的故事，有些幼兒又想創編故事。有時幼兒會因為表演的節目順序而爭論很久，觀眾都等得不耐煩了。有一次，崔懿萱模仿主持人報幕：“接下來請欣賞西游記表演?！逼渌變壕烷_始表演了。當娜娜用鐵扇公主進行皮影戲臺表演時，讓人吃驚的一幕出現了。她的鐵扇公主不僅好看，而且還有顏色。其他孩子都發出了“哇”的聲音，他們吃驚地說：“哇，鐵扇公主還有顏色呢”
　　分析：
　　隨著新設的《小舞臺，大夢想》劇場投入使用，皮影偶和木偶個數的增多。材料復雜多樣時，便是引導孩子分類整理材料的契機。同時，隨著故事節目的增多和表演形式的豐富多樣，幼兒的選擇變多，幼兒之間的交流協商就變得非常重要了。此時，《小舞臺，大夢想》 劇場需要建立一種秩序和規則，讓幼兒明確角色的分工及協商演出的順序。正如游戲中主持人角色的出現，便是幼兒之間開始形成秩序。
　　調整推進：
　　活動過后，我和幼兒一起進行了討論如何讓《小舞臺，大夢想》劇場豐富多彩、形式多樣的節目有秩序地進行表演。在討論中，我們一起明確了劇場人員的分工及職責，如增加主持人、報幕員，售票員等角色。
　　目標調整：
　　1.樂于與同伴合作游戲，在合作中分享與提升表演經驗。
　　2.活動后會歸類整理故事角色，主動整理游戲場地。
　　3.嘗試創造性地利用各種材料制作皮影，提高造型能力和美感。
　　材料調整：
　　1.新增收納盒裝故事皮影，并做標記。
　　2.新增皮影戲節目單、話筒一個，供主持人使用
　　3.新增各種材質的紙張如玻璃紙、打印紙等，供幼兒繼續探索制作皮影偶。
　　玩法調整：
　　1.幼兒利用各種材料制作皮影偶，并投放到皮影戲劇場。
　　2.主持人根據節目單報幕，演員按主持人的報幕順序表演節目。
　　3.節目表演前，演員需提前排練：準備故事 ，分配角色、練習對話，合作操縱活動反思：
　　陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心里特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒各種意義是在游戲中獲得的”。在將近一年的時間里，我和孩子們由觀看木偶戲延伸出一系列游戲活動：從觀看木偶表演到自己制作木偶，從簡單剪紙到制作皮影，到最后皮影戲臺的投入使用。從兩根杖頭的木偶表演到多根小棍的皮影操控，從單人的表演到團隊協商合作，從簡單的模仿到創編改編故事，孩子們知道了木偶，皮影都是我們寶貴的文化遺產，感受民間藝術的無限魅力，而且孩子們的動手操作能力、語言表達能力等在不斷提高。我在驚嘆于孩子的創造力及表現力的同時，也在不斷的觀察與反思中提升了自身的指導能力?；顒又衅び皯虻倪\用，更是讓孩子們在揚州剪紙藝術與舞臺表演中的完美結合中，不斷提高了剪紙技能和表演能力。更重要的是在《傳承非遺文化，留駐快樂童心》游戲活動中，孩子們沉浸在多種游戲體驗中，而這種游戲體驗將會是孩子們一段快樂的成長經歷。
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