以英語輸出類知識訓練為例
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摘 要：小學階段是學生們接受知識學習的啟蒙階段，這一時期的教學是為學生們升入更高學段以后的學習在打基礎，因此，在六年級教學中教師如何為學生們做好知識的鋪墊，從而更好地銜接下一學段的知識體系便成為了一項重要課題。本文即以此為核心內容，并選取小學英語這一頗具代表性的知識體系為例，對中小銜接教學作如下的論述。
關鍵詞：六年級英語中小銜接課堂教學
在傳統教學中，每個學段的教學向來都是各自為陣，在升學階段的教學中相互脫節的現象十分嚴重。故此，以新課程改革為轉折點，如何有效做好小升初的知識銜接教學便成為了一項十分重要和艱巨的人物。以英語學科的教學為例，綜合分析來看，小學時期的英語知識類型大多是以“輸入型”的知識為主，即簡單的英語詞匯、句型、語法等知識類型，而相對于此的“輸出型”英語知識，則包括口語表達、閱讀理解、英語寫作等技能，是在初中階段逐漸展開的三大主要教學內容。有鑒于此，六年級的英語教學，我們應著重開始對這三方面的涉及，加強輸出類知識的訓練，從而為學生更好地銜接初中英語知識體系作出良好的鋪墊。[1]
一、注重情境對話練習，為口語表達能力做準備
英語口語表達是最典型的知識輸出，英語作為一門語言類學科，學生們學習最主要的目的之一便是利用英語進行“說”，而這也是初中階段的一項重要教學內容。故此，在六年級階段，在學生們已經有了一定的相關英語知識作為基礎的前提上，我們應當逐步著手開始對學生們進行“口語表達”的訓練。教學過程中，為了增加課堂的趣味性，我們可以利用情境對話表演的方式對課堂進行設計，幫助學生們能夠更好地融入其中，一步一步提高英語口語表達的技能。[2]
例如：在教學“Our teachers”一節的相關內容時，根據相關知識點，我便通過創設情境的方式組織學生們進行了一次對話活動的表演。如：學生對話討論自己的某學科老師。本節中的短語或句型有：“Hou old is she？”或“Chinese teacher”等相關內容，在教學之余，讓學生們以此進行對話，能夠極大地活躍課堂的教學氛圍。同時，這一形式，也能夠極大地促進學生們的積極參與性，幫助學生們通過實際的運用而逐步提升對英語口語表達的切身體驗和感悟，并形成初步的表達思維，從而培養學生良好的口語應用意識，為表達能力做出良好的鋪墊。
二、豐富英語閱讀形式，為閱讀理解能力做準備
閱讀能力是學習一門語言類學科的基本技能，同時也是初中階段開始后學生們進行相關知識學習所必須掌握的一項技能，因此，六年級的英語閱讀教學也是十分重要的。而對于六年級的學生而言，英語閱讀的最大障礙則在于其枯燥乏味的過程，這一時期的學生們仍然童心未泯，活潑好動，故此，豐富的英語閱讀形式則成為了開展閱讀教學的關鍵。針對于此，我們可以結合相關英語內容，為學生們積極提供一些課外的英語漫畫讀物或圖片等，以此吸引學生們的興趣，從而充分調動學生們的閱讀學習熱情，確保英語閱讀的順利開展。
例如：在教學“Around Our city”一節的相關內容時，我便通過借助各種不同閱讀形式的制定，引導學生們利用英語進行閱讀的學習。如：結合本節的新詞組：By bus、By bike、By taxi、By train等，我為學生們準備了大量與此有關的漫畫加文字的趣味圖片。其中，英語的文字經過筆者的精心設計，與教材內容具有良好的契合度。如此，學生們在閱讀過程中，在視覺上受到漫畫的吸引，同時又閱讀了相關的英語段落等，良好的避免了過程中由于單純的英文閱讀而帶來的枯燥感，從而極大地促進了閱讀教學課堂的順利開展，為學生們提高英語閱讀理解能力奠定了堅實的基礎。
三、加強英語寫作實踐，為英語寫作能力做準備
英語的寫作能力是代表著學生們學習英語的綜合能力的體現，同時也是英語輸出類的最主要的一個典型。然而，六年級的學生們雖然在此時已經有了三年的英語學習經驗作為基礎，但是對于利用英語寫作來說仍然很難得到有效的展開。針對于此，為了更好地幫助學生們更好地銜接初中英語，避免因寫作經驗的不足而對中學階段的學習造成影響，我們可以在先期開展一些簡單的造句、或者情境描寫等活動，以此形式為中學階段做好準備。
例如：在教學“Our holiday plans”一節的相關內容時，我便針對培養學生的英語寫作能力展開了一次寫作實踐的教學。如：利用所學新句型對自己的假期出行計劃進行簡單的寫作。譬如句型：“What are you going to do this winter holiday？/I&apos；m going to visit my aunt.”，學生們可以一次為寫作的導引，據此簡短敘述自己的計劃，如：“Travel to Beijing/Take tennis lessons.”等。如此，在寫作實踐中指導學生們逐漸以此為基礎學會自己設定情境，并據此展開較長的英語寫作，從而達到初步培養和提升小學生利用英語進行寫作的能力，為將來更加深入的鍛煉提供有力的保障。
總而言之，中小銜接教學是當今的一項重要課題，我們在教學中要不拘泥于任何模式的教學，以靈活的觀念和教法去對待相關知識和學生的實際學情，如此，才能使得銜接教學更加具有效力和保障。
參考文獻
[1]葉丹.新課標下中小學英語教學銜接問題研究[D].華中師范大學，2013.
[2]卞文萍.中小學英語教學銜接問題研究[D].曲阜師范大學，2011.
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