合作教學在大學體育排球教學中的實驗研究
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摘 要：本文運用實驗法，對合作教學在大學體育排球教學中的作用進行研究，研究結果表明在排球教學中運用合作教學法，有利于促進學生發現別人的優勢和長處，從而審視自身不足與缺陷，激發學生體育熱情和積極性，對體育事業發展起到很好的促進作用。健康不僅是指人類軀體上沒有疾病，同時要求個體在身體上、精神上和社會穩定上形成安定的狀態，在傳統大學體育教學中偏重學生強身健體訓練，而忽視了學生心理健康發展和對身體的合理保養，缺乏對學生體育精神和意識引導。在素質教育要求下，采用合作教學方式促進學生在排球教學中的興趣培養，提高學生體育素養和綜合能力，充分發揮合作教學在大學體育教育中對學生能力培養和提升的推動作用。
關鍵詞：大學體育 排球教學 合作教學 作用
中圖分類號：G842 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0065-03
1 實驗部分
1.1 實驗對象
在大學公共排球課中隨機抽取2個班級，兩個班級學生人數分別為60人，分為實驗班和對照班。在實驗開始之前對班級每個學生的學習成績和心理狀態進行評估，保留評估數據。
1.2 實驗設計
實驗班排球教學采用合作教學方式，采用分組、合作、競賽、評價等步驟，對照班采用傳統教學方式，以教師示范，學生觀摩為主。
1.3 實驗實施
根據合作教學理論思想指導，以培養學生實際學習能力、表達能力、創造能力以及合作能力為基礎，為了進一步保證學生在合作教學模式下能夠得到最大程度的體育能力培養和提升，我們將具體實施步驟分為合作設計、集體呈現、層次小組合作活動以及單元測試。
?。?）合作設計。
合作教學課前設計包括教學目標、教學順序以及教學訓練，其中教學目標包括知識目標，要求學生通過合作教學方式在已有的知識條件和水平上得到突破和提升，嚴格按照教學要求，熟練掌握排球運動中姿勢、迎球、擊球、手型、用力的技巧和方法;能力目標是掌握一定技術性動作，培養學生體育綜合能力，例如糾錯能力、示范講解能力、靈活運用能力等;德育目標是培養學生一絲不茍的學習態度、不怕困難頑強拼搏的體育精神、團結合作的群體意識和合作意識等。教學順序是先進行正面傳球教學，再進行移動傳球訓練，最后開展全局活動展示。教學步驟是示范→講解→練習，在此過程中分為師師合作、師生合作以及生生合作;師師合作是教學前教師之間的準備工作，排球教師通過合作討論的方式確定教學重點和難點，分析知識結構和確定教學目標，明確教學步驟和分工內容，從而形成最佳教學方案;師生合作同樣要在授課之前做好充分準備，教師提前將所要學習的正面傳球的教學提綱提供給學生，學生根據提綱內容進行預習，然后在課堂上進行講課，同時教學對其不準確之處提出質疑，直到最終達成共識;生生合作是在學生都明確排球運動動作要旨基礎上，進行分組練習活動，加強傳球技法和方法練習。
?。?）集體呈現。
教師在學生獨立講解觀點之后，進行全面動作示范和講解，引導學生將自己預習內容與教師動作形成比較，從而促進學生對排球初步技術形成比較系統地理解和認識。
（3）層次小組合作活動。
合作活動是合作教學的主要變現形式，在教師示范、講解之后，將學生分為若干組，每組都有學習能力強、學習能力中等以及學習能力比較弱的學生，促進以強帶弱，教師在小組合作活動中要注重巡視和適時指導，為學生營造良好的練習氛圍。通過層次小組合作活動，讓每個學生都有機會提升自己的體育能力，在活動中建立體育運動精神和自信心。
（4）單元測試。
在排球基本動作教學完成之后，要對學生的學習成果進行檢測，檢測的方式是以小組競賽為主，即按照合作教學中的分組，學生展示小組學習效果，教師和其他學生通過觀察小組合作整體協調性、互動性、動作規范性等因素對展示小組學生進行評價，按照個人成績的70%和團隊成績的30%計算每個人的最后成績。
2 實驗結果與分析
2.1 實驗班和對照班最終成績對比分析
表1為實驗班和對照班在實驗結束后最終成績對比結果，對數據進行分析，實驗班在排球各項技法測試中的表現都比對照班的表現要優異，說明合作教學法在一定程度對學生體育技能發揮了促進作用，使得學生在教學活動中得到排球運用技法水平地有效提高。
2.2 實驗班和對照班的學習態度對比分析
實驗結束之后，我們通過學生自評、互評以及教師評價對學生學習態度進行分析，表2是實驗班和對照班兩組學生在學習態度上的對比分析結果，從表格中的數據中，我們不難發現采用合作教學方式的實驗班學生無論是在課堂中的表現還是出勤率上都比對照班效果好，說明合作教學方式是受到學生認可和歡迎的。
2.3 實驗班和對照班學生綜合能力對比分析
表3為實驗結束后對兩組學生綜合體育能力檢測結果對比，就專業素質培養來看，實驗班學生明顯優于對照班，無論是備課說課能力還是教學組織能力，無論是講解示范能力還是動手操作能力，其水平都達到教學要求，而相比之下的對照組學生體育能力有待提高。
3 合作教學效果分析
3.1 互動方式營造良好教學環境 合作教學方式說到底是加強師生、生生之間的互動性，利用教學活動中的動態因素為學生營造良好的學習氛圍，通過合作競爭的方式培養學生競爭意識和合作精神，不斷提高學生體育技能。在合作學習過程中，學生能夠得到身體和心理上的放松，不再受到教學壓力的逼迫，能夠在輕松愉悅的環境中掌握更多體育運動技法和方法。
3.2 充分發揮層次小組合作活動的協作互補作用
在層次小組合作活動中，根據學生學習能力將其分為不同學習小組，小組成員能夠達到互幫互助、互相促進的作用，教師在教學活動中要引導學生積極開展交流和溝通，分享學習心得和方法，幫助能力弱的學生共同進步，從而培養學生互助精神和團隊榮譽感。在小學合作學習過程中，對每個學生的定位要明確，使得每個學生都清楚自己應該從哪些方面進行突破，從而達到提高自身體育技能的目的。不同性格和水平的學生在合作學習中，能夠幫助有學習焦慮的學生走出困境，豐富小組看待問題的角度和思維。
3.3 合作教學有利于學生形成合作觀、競爭觀和自我觀
社會正處于快速發展階段，對大學生要求越來越嚴格，大學生除了要具備專業的技術知識，同時具備良好的行為習慣和高尚道德品質，具備良好的身體素質和心理素質，在社會工作中尤其要注重處理好合作與競爭之間的關系，樹立正確的自我觀念。在大學排球教學中通過合作教學對打學生形成正確的合作觀、競爭觀和自我觀具有積極促進作用，競爭作為一種激勵機制，在教學互動中有著不可或缺的積極意義，但是如果教師不能引導學生正確看待競爭內涵，很容易使學生形成片面認識，因此將競爭融入到合作教學中，既能夠突出合作主導地位，實現競爭與個體活動價值，又能夠引導學生形成正確的精神意識。
3.4 合作教學有利于改善師生關系
傳統教學方式下師生關系比較緊張，合作教學方式能夠有效緩解師生緊張關系，能夠在教學中突出學生主體地位，教師更像是為學生服務的引導者和組織者。合作教學就是以尊重學生為基礎思想，理解學生個體之間的差異，并根據這種差異為其設計教學模式，從而促進每個學生體育技能培養和提升，進而建立和諧、民主、平等的師生關系。
3.5 改變評價方式，促進學生全面能力發展
合作教學在學生評價方式上也有所創新，更加強調學生在合作過程中能力成長和團隊活動表現，個人表現占據總成績的70%，團隊成績占據總成績的30%，以提高學生團隊合作意識和個人能力培養。雖然合作教學方式在實踐活動中取得一定效果，但是通過觀察筆者發現還是不可避免的出現部分“免費搭車”現象，即部分學生依賴團隊成績提高自身整體成績，因此為了避免這種現象，教師應該針對個別現象區別處理，將其個人表現成績份額上調，這樣有效避免他們偷懶作弊的行為。
4 結論與建議
4.1 結論
在大學體育排球教學中，通過對實驗班和對照班在最終成績、學習態度和綜合能力進行對比之后，發現運用合作教學法的實驗班在各項指標測評中都取得比較好的結果，實驗班學生排球技能明顯高于對照班。說明合作教學法在提高學生排球技能和綜合能力培養上更由于傳統教學法，并且合作教學法實施過程中有利于培養學生團隊精神和競爭意識，促進師生和諧關系建立，全面提高大學體育教學效率和質量。
4.2 建議
在大學體育排球教學中，合作教學在培養學生合作意識、建立學習自信心等方面有著顯著效果，與素質教育要求及發展趨勢相符合，建議大學體育教學中加強合作教學模式地推廣;采用合作教學方式對教師專業素質水平要求比較高，建議體育教學利用課余時間多吸收先進的文化知識，打牢理論基礎，熟練掌握各種教學技巧和方法;采用合作教學模式能夠有效促進學生綜合能力發展，建議教師多給學生發揮空間，因為處于大學階段的學生已經有自己獨立思想和能力，他們需要是展現的平臺和機會。
參考文獻
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