增強思想政治課程實效，提升大學生政治素養

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　　摘 要：政治學科的核心素養在于政治認同、理性精神、法治意識和公眾參與。大學時期是培養學生政治核心素養的良好時期，思想政治課教師需要在不斷提升自身專業水平和思想政治素質的基礎上根據時政不斷整合教學內容，依據教學內容及教學目標科學地選擇教學方法，以此優化教學過程，增強高校思想政治課程的實效性，弘揚理性精神，提升大學生的政治核心素養。
　　關鍵詞：思想政治;教學方法;核心素養
　　國家公民素質決定國家的競爭力，國家公民的核心決定一個國家的核心競爭力及國際地位。日新月異的科技進步，世界多極化和經濟全球化趨勢，使中國的發展面臨著前所未有的機遇與挑戰，這對中國公民的思想政治素質提出了新的更高要求。針對這些現狀，普通高等思想政治課程標準修訂組提出了以學科核心素養為主線，細化思想政治課程的育人目標，并且多次強調思想政治學科最根本的任務是培養學生的政治認同，期望通過思想政治學科的教學，把大學生培養成為有理想、有本領、有擔當的時代新人?；诖?，思想政治課教師應積極探索，尋求各種有效的途徑和方法來增強思想政治教育的針對性、實效性和主動性，從而提升大學生的核心政治素養。
　　一、堅守主渠道，為人師表鑄師魂
　　"德為師之本"。在高校思想政治課程的教學過程中，教師自身的師德修養是最重要的。作為一名教師，我們首先是做一個好人，做一個真誠的人，一個正直的人，用自己的人格魅力去打動和感染別人。尤其對于一名傳遞理想信仰、播撒理性力量的思想政治課教師來說，過硬的師德就更加重要了。試想一名思想政治課教師如果道德缺失、師德失范，在課堂上進行“小和尚念經——有口無心”式的說教;這種政治課能起到什么樣的效果呢？因此不管是在平時的工作中，還是生活中，教師都要切實貫徹落實以德立身、以德立學、以德施教，時刻注意自身言行，對學生的世界觀和人生觀進行滲透，通過情感的感化，幫助學生去理解高尚的道德準則，為學生的成長與全面發展提供指引。此外，政治課是一門科學性和黨性很強的學科，政治課教師必須熱愛黨，熱愛社會主義，堅信馬克思主義，掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想等理論。對于所教課程，教師一定要注重理論學習，不斷豐富自身學識素養、堅決履行對所教知識“真懂、真信、真會”。教師傳道，自身先要明道、信道，要敢于和善于堅持原則。在課堂上要尊重、關心、賞識、平等地對待每一個學生，充分讓學生就所學知識發表自己的觀點。另外，在日常工作中一定要注重探索增強宣傳教育的實效性，切實將課上思政和課下思政相結合，將“思想問題”與“解決實際問題”相結合，“大愛與小愛”相結合，由表及里，增加說服力。不斷增強自身的學科素養，教師的學科素養關系到學科教學質量，同時教師對學科素養的理解還影響著學生核心素養的培養。培養提高學生的核心素養，對建立良好的教師、學校形象，加強學生對學科知識的理解掌握，培養學生自我意識、公民意識和法律意識，形成具有學科特點的品質和能力有重要意義。因此培養學生的政治學科核心素養逐漸成為當前政治教學的重要組成部分，與此同時提升大學生的政治素養也是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，是適應世界教育改革發展趨勢，促進我國教育發展的迫切需要。
　　二、創新教學方法，精心“烹飪”思想政治理論課“精神大餐”
　　高校思想政治課程是對在校大學生進行思想政治教育的主要渠道和基本環節。但是，在我國不斷深化改革開放的歷史大潮中，青年學生由于受到社會環境的影響，在整體素質向上的同時，也出現了很多不好的現象，該群體的“三觀”也呈現出新的特點。因此，培養青年學生的“三觀”，引導他們樹立正確的“三觀”，具有十分重要的意義。在很大程度上，高校思想政治課的實效性直接關系到學生正確的政治信仰、道德觀念的形成、科學人生觀和價值觀的形成。因此增強思想政治課程的實效性，提升大學生政治素養就成為思政課教師努力的方向。然而一提起高校的思想政治課，就會讓人聯想到許許多多的知識點，還有令人頭疼的抽象概念需要記憶背誦。所謂政治課，在大學生眼中無非就是為了應付考試的“灌輸加死記硬背”，這種情形實際上就是教與學的矛盾在課堂的表現。怎么解決這一矛盾，切實提高高校思想政治課程的實效性。我們需要弄清楚四個問題：一是為誰教？為誰學？ 二是教什么？學什么？三是怎樣教？怎樣學？四是教得如何？學得如何？一堂立體豐滿的思想政治課應該像精心設計的旅途，步移景換，處處驚喜。為此要想上好思想政治課，首先教師自身要真正從心底里喜歡所講的課程，除此之外要結合所教學生的特點教學，大學時期的學生正處于身體與人格發育的高峰期，其思想活動有獨立性、選擇性、多變性、可塑性等特點，這個階段的大學生也容易產生各種各樣的心理和行為問題。因此只有在尊重學生個性差異和關心學生生活的同時，做好政治教育工作，培養學生的政治認同，力求采取釋疑解惑、循循善誘的方式，幫助他們認同正確的價值標準，把握正確的政治方向，增強學生的愛國情懷，才能確保學生樹立正確的信念，走上正確的成長道路?為此大學階段的思想政治課教學絕對不能形式化，其教學不僅要關注理論基礎是否厚重、學術體系是否完善，而且要深入把握學生“會用”的原則?！皶谩奔磸娬{理論聯系實際，讓學生在這種真實的實踐中強化自己的政治認同，培養學生的愛國情懷。與此同時，引導學生會分析和解決現實問題，使其對所學知識有更深刻的認識。結合所講課程從前文中提到的四個問題著手精心“烹飪”學生喜愛、“色香味形”俱佳的思想政治課“精神大餐”。這樣必定能提高學生學習思想政治課的獲得感，增強教師的職業榮譽感和滿足感。
　　從常理來講“美味大餐”必須圍繞“主材”下功夫，從精心選好“配料”，把握“火候”，照顧不同的“口味”入手。反映到思想政治課程的備課上就表現為四點：①備基礎理論。高校思想政治課教育教學的“主材”雖然在知識點上并不是很細致，但是內容比較廣泛。其內容從思想道德、法律的素質教育到中國歷史及國家方針政策等。其中大一著重于道德法律教育，大二著重于史實和原理，大三則著重于國家政策及理論。因此要想搞好高校思想政治課程的教育教學，就要聚焦時政，鉆研基礎理論，把教材研究透徹明白，把教材體系轉化為自己的教案體系和鮮活的話語體系。②“備熱點”。即要講好大學思想政治課程，在理論上下功夫是根本，還要在選用鮮活案例、準確史料、具體數據、典型例證、傳統文化精華、理論研究成果，特別是在發掘生動的社會實踐素材、事例等方面多下功夫。同時，在“配料”的選用上，可以在教學設計中融入學生感興趣的內容，以此調動學生的學習興趣，使其從被動接受知識轉向主動探索知識，從而加深對學習內容以及相關知識的印象?另外，教學需要結合時事政治?政治教材內容的特殊性在于它與社會發展緊密相連，所以教師在教學的時候可以通過將教學內容與時事政治結合起來，讓學生運用所學的知識進行相關的分析，以提高學生的理解能力，加深其對知識的理解，弘揚理性精神?在配料的選擇上，可以充分發揮學生的積極作用，讓他們參與動手，達到對理論認知的升華。通過對這些配料的運用和講解，不但闡釋清楚了理論體系和基本原理，使學生更好地消化了理論內容，也極大地增強了學生的民族自信心和自豪感。③備教學方法?，F實思想政治理論課教學中，很容易出現教學模式呆板化的情況，使思想政治課缺少溫度。為改變傳統的教師“一言堂”“滿堂灌”、學生被動聽的授課方式，可以根據不同課程內容設置專題教學，促使學生形成清晰的知識體系，在具體教學實施過程中可以視具體情況采用啟發式、參與式、互動式、案例式、研究式等教學方法?？梢愿鶕F實狀況把理論教學、案例分析、小組討論、十分鐘辯論和課堂調查等設計在一堂課里，這就要求教師既是演員又是導演，既當主角又當配角，把“有意義”的事情做得“有意思”。④備學生。教師要根據學生的心理特點和知識結構，充分運用學生喜聞樂見的語言進行課堂講授，避免學術化、教條式、宏大敘事的說教模式，要創新理論話語表達，真正做到講理論、接地氣，讓思想政治教師講家常話，讓基本原理變成生動的道理。注重話語體系轉換，貼近學生思想特點，提升課題語言的感染力。除此之外，思想政治教師在課下要注重與其他學科的教師多多溝通交流，切實實現思想政治課程與其他課程相結合，積極引導學生成長成才，自覺踐行社會主義核心價值觀。
　　在當今實施的仍然是應試教育體制的背景下，大學思想政治課程也許在一些人的眼里只是為了考試在做準備，但是盡管如此也應該加大教育教學的趣味性和實效性，從而讓大學階段的思想政治教育更加結合實際，增強其實效性，讓高校政治思想教育真正發揮自己應有的作用，在大學生成長的軌跡上留下它的痕跡。
　　參考文獻：
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