關于創建愉悅、有效、互動鋼琴集體課堂的思考

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　　【摘要】鋼琴集體教學是鋼琴活動的教學，是師生、生生間的交往互動和共同發展的過程?！狈e極的相互交流和合作，這種面對面的促進性互動，是共同學習的要素。創建良好的鋼琴教學課堂有利于良好的教學效果的形成，有助于學生在鋼琴課堂教學中獲得成效與發展。
　　【關鍵詞】鋼琴集體課堂;微笑;創造性;音樂素養
　　【中圖分類號】J624                             【文獻標識碼】A
　　一、創建積極、愉悅的微笑課堂。
　　教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術要在于激勵、喚醒和鼓舞，不能光在于傳授的本領 ?！狈e極的、輕松課堂氣氛容易喚起學生們熱愛學習的激情，愉悅的情感體驗容易促進人的思維靈敏、精神抖擻。課堂上，教師的每一個微笑、動作、話語、神情，在師生間都能引起強烈的、互動的情感交流，課堂的氛圍達到一種美好、幸福的境界。
　　微笑是一種智慧。課堂上的微笑管理需以學識作保證、以愛心為鋪墊，以藝術作紐帶。在競爭日趨強烈的學習中，教師幽默風趣的富有成效的話語，能營造一種寬松的師生交往的環境，這樣即能贏得學生開心的歡笑，又能很大程度的釋放學生壓力，使其積極參與課堂活動中，師生之間心情愉快，課堂的教學效果倍增，學生知識也得以內化吸收。
　　教師的微笑包含關愛、欣賞、寬容、理解、鼓勵，不同的情境下給學生不同的微笑效果會各不相同。課堂上學生注意力不集中或違反紀律時，可以用微笑去提醒暗示，起到“四兩撥千斤”的作用;學生答題時畏縮膽怯，可以用微笑支持鼓勵;學生犯錯誤時，微笑要誠懇略帶不滿;學生有微小的進步時，要流露出信任贊許的微笑;對后進生，不能加以冷嘲熱諷，不能損傷學生的自尊，而要用溫和的期待的目光面對他、關視他，學生會從內心感激你對他的理解信任，讓學生看到希望的力量，讓知識呈現出鮮活的狀態，能激活、喚起學生學習的內在需求、動力并提升學生的主動探索的欲望及能力，增添主動學習的信心。
　　課堂上教師細小的動作能縮短與學生的距離。學生在分小組進行討論的時候，老師主動來到各小組微笑著、觀察傾聽，并適時交流，而不是旁觀;學生彈奏姿勢不準確，微笑著輕拍她的肩，提示其放松、改正手型;與學生講解技巧時，主動放慢語速、彈奏速度、分組示范演示等。讓學生體會老師的真心實意，提升師生間的情感互動，有時會出乎意外，教學有事半功倍的成效。
　　二、開展交流、互動、主動參與的創造性活動課堂。
　　鋼琴集體教學是鋼琴活動的教學，是師生、生生間的交往互動和共同發展的過程?！狈e極的相互交流和合作，這種面對面的促進性互動，是共同學習的要素。師生間良好的交往有利于良好的教學效果的形成。教學的核心是積極的交往、溝通。學生構建知識、掌握技能的過程，是師生間行為、想法交互與碰撞的過程。在教授活動中，知識與技能的理解與掌握通過學生的思考、交流、討論、練習，滲透、從而把較抽象的要領化作為感知的知識，提高教學的接受度，激發學習興趣。
　　學校學生多，安排鋼琴彈奏時間有限，又鑒于普幼班的學生每周只上一節鋼琴技能課，學生自身素質低、能力弱、識譜慢，大部分同學靠記憶力背譜子、彈樂曲。學生接受技能技巧的能力就受到影響，興趣就受到限制，課堂教學質量難以提升。
　　于是我設計了集體課前全身彈琴運動，根據課堂內容加入合適的課前準備運動，根據需要并進行拓展，充分調動學生的興趣。
　?。ㄒ唬┤矸潘蛇\動：配樂《我有一只小羔羊》充分感受手臂重力的運動
　　第一遍音樂，學生站直，兩腳與肩同寬，彎腰90度，兩臂下垂，如懸崖上垂下的繩索，做前后，左右甩臂運動，每個動作一句。
　　第二遍音樂學生直起身做垂直甩臂運動，第一句小幅動作，第二句擴大幅度，向前向后動作力度加大。
　?。ǘ┦直凵煺惯\動：配樂《兩只老虎》，充分感受肘關節與掌關節的運動
　　第一樂句音樂，第一個動作彎曲兩肘成水平方向握拳放于胸前，兩拳相對，握緊拳頭;第二個動作向身體兩邊伸展胳膊，同時打開手掌，充分張開，成一條直線，兩拍一個動作，共一個八拍。
　　第二樂句音樂，兩肘朝外抬起放于脖子處，做手掌握拳—張開運動，一拍一個動作，手掌要盡力展開。
　?。ㄈ┦种刚玖⑦\動：配樂《粉刷匠》，充分感受手掌第一指關節站立與第三指關節的抬指運動
　　第一樂句音樂，第一個動作二指與大指做成OK手型，雙手放于頭部太陽穴兩側突出第一指關節;第二個動作抬起二指，成半圓圈狀，每拍一個手指動作。
　　這種0k運動（或稱眼鏡運動）依次變為第三指與大指的運動，第四指與大指的運動，小指與大指的運動，每一句音樂換一次動作，特別留心第一指關節的突出，第三指關節的抬起動作。
　　（四）手腕靈活運動：配樂《小燕子》，充分感受手腕靈活的協調運動
　　第一、二樂句音樂把手放在琴蓋上，（或在空中做提腕壓腕運動）手腕隨音樂做上下運動。
　　第三、四樂句音樂做手腕旋轉運動，先向里旋轉，可以加入肘部整體的運動。剩下的樂句做向外的旋轉運動。
　?。ㄎ澹┦种柑е高\動：配樂《火車開了》，充分感受每個手指獨立抬指的運動
　　“咔嚓咔嚓”時的音樂大指可以貼住二指掌關節處做下滑運動，隨音樂一拍一下獨立抬指，“火車開了”時的音樂做獨立抬指動作。
　　“火車司機”三指做獨立抬指動作，“開著火車”四指做輔助練習動作，最后一句五指做獨立抬指運動。
　　課堂中，我進行了一些識譜方法的嘗試，如形象化識譜、畫圖識譜，既方便學生討論交流，又能積極參與教學活動，成為學習的主體，學生學習興趣也能調動起來。還運用了歸類法，劃分不同的音區，以中央C為中軸線，增加識譜范圍，經過觀察學生能夠找出小字組的c與c2分別在低音譜表與高音譜表反向對稱的第三間中，大字組的C和c3都處于低音譜表與高音五線譜外的下加兩線音與上加兩線音。有的學生很動腦筋，找出五線譜表的間與間的音符、線與線的音符存在以關系的的奇數與偶數唱名法。如：do、mi、sol、si奇數關系，re、fa、la偶數關系。有的同學經過分析，討論發現高低音五線譜間的同位置音符有一定的音程度數相差。如高音譜表的下加一線do音，與低音譜表的下加一線mi音按相對首調唱法相差三度音，其它各音以此相對上推或下推。這些互動交流的創造性活動大大激發學生學習興趣，能夠讓學生積極參與教學活動，并以主體性發現問題、探尋規律、找出解決的方案，強化訓練一段時間，認譜識奏能力集體提升，經過系列的唱、彈、問、答的學習活動，一首新譜能較快的識譜完成，時間提快了一倍，準確率也得到提升，教學效果較好。 　　在鋼琴課堂教學觀上努力改變學生的學習活動方式;改變“知識點”傳授為中心的教學方式，重視教學的實踐性;改變只有教師講、學生聽的單向灌輸的授課方法，形成師生雙向互動過程的觀念，確定學生的主體性，發揮學生的積極性、主動性。
　　如在鋼琴課堂教學中，學生自己喜歡的樂曲彈奏主動性較大，彈奏鳴曲、技術練習曲的興趣不濃。原因在于樂曲有美的享受、舒服，學生有審美需求的動力;而技能練習比較枯燥、乏味單一。在教學課中，我根據學生的接受力把常規的練習曲揉進了技巧變化，通過師生間的討論、演示、講解、分析等方法，把某些練習曲進行改編：如變節奏、變速度、變奏法、變力度、改伴奏等活動，學生的積極性一下子就提高了，創造性的能力被激發出來，學習興趣也被充分調動起來，技能訓練也變得不是那么枯燥乏味，音樂學習也變得更有情趣、更有韻味。
　　三、加強音樂綜合素養的培養，激發學習鋼琴的興趣
　　鋼琴課堂教學中，只進行純技能的訓練及練習曲彈奏，內容就比較枯燥、乏味、很難調動學生的練琴積極性。如美國重視“開發學生的潛能并提供自我表現與創造、享受成功的機會”，日本重視“學生愛好音樂的情趣和豐富感受力培養，有利于陶冶高尚的情操”等。
　　音樂被稱之為“心靈的語言”，是一種聽覺的聲音的藝術，旋律、節奏、音響都被運用來塑造人物事物的音樂形象，表達思想感情，來引起人們的情感共鳴，客觀的反映社會生活。因此，音樂對于人的情感影響有著特殊的作用。在鋼琴課上利用優美的音樂對學生進行教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的情操，激發他們的勇往直前的奮斗精神，樂觀向上的生活狀態，激發學生在日常生活中主動去體現音樂美和創造音樂美的能力以及培養高尚的審美情趣。
　　音樂要素包括很多，如旋律、音色、音量、力度、時值、節奏、和聲、速度等，在教學中讓學生聆聽不同時代、不同作曲家的音樂作品，親身感受音樂中最能振奮人心、最具表現力的部分，能激起學生對音樂美的追求與渴望，并激發其熱愛音樂藝術的情感與自信心。優美高尚的鋼琴音樂可以陶冶情操、啟迪智慧，有利于學生身心健康的發展。音樂是聲音的、聽覺的、情感的藝術，學生在鋼琴技能技巧學習的過程應融入的情感參與，多選擇真善美的音樂為內容鋼琴樂曲。
　　音樂美的表現與樂感有一定的關系，并且在課堂中占重要位置，但它又是具有一定的知識積累和可培養性的。音樂感受的表達理解力可以通過培養、訓練而形成?？梢詮臉犯衅鹗钟柧殻ㄟ^后天的不懈努力來培養，可以鼓勵學生平時著手于多種渠道的學習，平時音樂素材點滴積累。多學多聽、多看多想，音樂的審美素養會逐漸提高、鍛煉出來的。針對幼師學生的身心特點，必須很好地學習音樂理論基礎知識，精通鋼琴的彈奏方法（裝飾音、跳奏、琶音、連奏、音階、八度、和弦等）的要領。學生更全面地領會音樂作品，更深層次地進一步抓住作品的豐富內涵，就要了解音樂的發展歷史及各音樂流派的特點，學習這些知識方便學生了解音樂作品的外部形式，以及作曲家的創作意圖、社會背景、及音樂作品的個性表現等。學生只有多聆聽風格迥異、類型不同的鋼琴作品及相關音樂知識的理論學習，才能激發學生學習鋼琴的興趣愛好，自覺主動地去欣賞感受、體驗理解音樂，為成為一專多能的高情商的幼兒教師而邁出成功的一步。
　　鋼琴集體課是幼師教學中一門重要的技能課。需要結合學生實際情況，優化傳統的鋼琴教學，創立一套當前適用的教學方法，從而更好地提高學生的鋼琴演奏技能，激發學生練琴的興趣，有助于學生在鋼琴課堂教學中獲得成效與發展。
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