初中語文記敘性文本閱讀教學的策略探究
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摘要：在初中階段，語文教育是一個很重要的教學課程，初中生除了課程知識的學習，也會自主選擇文章進行閱讀與理解，逐漸提高對于文章的主題與內容的把握能力，這就在一定程度上提高對記敘文閱讀教學的要求。本文從初中語文學習的重要性進行分析，闡述語記敘性文本閱讀教學中存在的問題，并找出有效的解決辦法
關鍵詞：初中語文;記敘文本閱讀;教學策略
目前我國在語文記敘文閱讀教學方面存在很多問題，教學內容不合理，教師教學水平不足，教學效率低，導致學生語文基礎薄弱，學習成績提高不上去，影響學生的學習積極性，對學校教學任務的推進產生阻礙。
一、初中語文學習的重要性
初中語文在中考中占據很重要的成績比列，同時也是我國文化的傳播與繼承。小學語文學習是一個打基礎的過程，而初中語文學習則是培養學生語文能力的一個關鍵時期，可以幫助學生養成更好的學習習慣，提高學生的語文閱讀能力。初中語文可以幫助學生建立良好的學習理念，幫助學生更深刻的理解課文的含義與背景，從而更好的對文章的感情有更好的把握。而語文的學習對其他科目也有或大或小的影響，因此學好初中語文對學生的學習有很大的幫助，良好的閱讀能力也有利于學生綜合水平的提升。
二、初中語文記敘文本閱讀存在的教學問題
初中記敘文閱讀教學主要從記敘文的類型與特點進行教學，記敘文主要可以分為小說、散文、新聞等幾個類型，而記敘文的特點就是整篇文章通俗易懂，生動有趣，故事性較強，而對于沒有形成良好邏輯思維與思考能力的初中生來講，這種類型的文章更適合他們去學習與閱讀。但是在記敘文閱讀教學中還是存在很多不足之處需要改進。
1、教學理念落后，教學模式單一
在初中的語文教育中，老師受到傳統教育教學理念的影響，忽視學生的學習需求，不能夠有效的培養學生自主學習思考的學習習慣與學習能力。另一方面老師未能明確教學主體，在教學中以自我為中心單一的傳授教學內容，實際上在語文教學中學生才是主體，因此，又會造成教學效率低下，教學效果不明顯，學生的能力水平也不能夠得到很好的提升。而在教學過程中，老師的教學模式也比較單一，單純的文字敘述，單項的教學方向，都使語文課堂過于枯燥，無法吸引學生的學習興趣，在一定程度上也造成了語文教學效率低下，學生積極性不強，不能夠進一步提升語文水平。教學理念落后，教學模式單一都會影響初中語文教學的整體水平。
2、教學準備不足，教學內容不合理
在學校的教學過程中，無論哪一個科目都需要進行提前的備課，才能夠更好的保障學生學習的有效性，語文教學更是需要做好課前準備工作，尤其是教學內容的選擇。而很多初中老師在閱讀教學中有做好充足的課前準備，比如沒有更好的了解學生的個性與閱讀能力，選擇的記敘性文章不適合學生的課堂教學，導致在教學無法吸引學生的注意力，教學效果低下，影響語文教學整體水平。除此之外，老師在教學的過程中采取單一的教學模式，忽視了學生的學習需求，這就導致老師的教學水平受到限制，學生也沒有辦法更好地進行思考與拓展，影響實際的語文閱讀教學效果。
3、老師能力水平不足，無法指導學生
在初中語文閱讀教學過程中，最重要的是老師的教學能力。優秀的語文老師可以幫助學生形成良好的學習習慣，培養學生的文學素養，提升語文學習興趣，從而提高語文閱讀能力，但是實際上在教學過程中，很多語文老師的能力水平不足，無法指導進一步學習記敘文閱讀知識，雖然記敘文已經是相對較為活動生動的文章，但是老師如果 不具備優秀的教學能力，也會導致課堂教學枯燥乏味，很難激發學生的學習興趣，而受到老師的水平限制，只能夠學習老師規劃的重點內容，無法深入對文章進行學習理解，都影響學生的閱讀能力的提高。
三、初中語文記敘文本閱讀教學策略
1、改變教學模式，創新教學理念
初中語文記敘性文本閱讀教學的主要目的是為了能夠更好的培養學生的自主學習與獨立思考能力，傳統的教學模式與教學理念無法滿足目前的教學需求，因此初中語文老師要改變教學模式，創新教學理念，打破傳統的教學觀念的束縛，更加注重學生學習能力的培養。首先在初中語文閱讀教學過程中，長時間的單向教育容易時學生產生疲勞感，影響閱讀質量，因此老師要更加深入的了解學生，根據學生的個性特點、興趣愛好等設計教學課堂，吸引學生的學習興趣，提高語文閱讀課堂的教學質量。比如在教學《背影》一課時，老師可以請幾位學生上臺展示，讓學生觀察背影的特點，能夠增進師生之間的互動交流，提高學生學習積極性，而通過課文的講解，老師可以引導學生課后觀察父母的背影，從而激發學生對父母感恩的心理，達到更好的教學效果。再比如《少年閏土》課文講解時，老師可以另一方面也要明確在語文閱讀教學中以學生為主體進行課堂教學，從根本上提高學生的語文閱讀水平。除此之外，老師可以選擇學生對于文章里的任務進行模仿，以舞臺劇的形式進行表演，更加生動形象的將文章畫面展現給學生，從而加深學生對于人物的理解，幫助學生養成自主閱讀的習慣。
2、做好充足的教學準備
初中語文老師在進行閱讀教學備課時，要根據學生的個性特點以及知識掌握的情況，選區適當的文章來教學。而對于要講解的文章，老師可以設置情境，引導學生學習，幫助學生更加深入的去理解，在這一過程中，老師著重培養學生的閱讀能力、分析能力以及語言概括能力，不斷地提高學生的閱讀水平，同時能夠更好的推動語文記敘性閱讀教學的發展。例如，在《孔乙己》這篇文章的教學過程中，老師幫助學生分析故事發生的背景，明確閱讀三要素，通過具體而形象的分析，梳理文章內容，使學生能夠準確的把握記敘性文章的特點，從而進一步提升閱讀能力，達到教學目的。
3、提高語文老師的專業素質水平
除了教學理念與模式的創新，老師還要不斷的提高自身的教學水平，提高文化認知的深度，有助于幫助學生建立良好的學習體系;通過老師自身水平的提高，從而推動初中語文教學課程的發展，幫助學生在閱讀過程中實現知識的積累，有利于學生綜合素質水平的提高。
總而言之，隨著教育教學的發展，初中語文記敘文閱讀教學方法也不斷地改進與提升，從教學理念、教學模式的創新，到老師水平的自我提升，都在一定程度上幫助學生建立良好的課堂氛圍，培養學生形成良好的閱讀和學習習慣，推動記敘文文本閱讀教學的發展，為學生進一步學習語文奠定良好的學習基礎。
參考文獻：
[1]宋麗.初中語文記敘性文本閱讀教學的策略研究[D]. 渤海大學 2016
[2]李小平.文本閱讀教學的根本要求和做法[J]. 學語文. 2016（02）
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