小學語文閱讀教學文本細讀的策略分析
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摘要：在小學教育階段，小學語文是一門重要的基礎學科，而語文閱讀教學又是語文教學當中的一個重要組成部分。通過語文閱讀教學，能夠提升語文教學的教學效率與教學質量，本文闡述了小學語文閱讀教學文本細讀的策略，以期能夠給予小學教育工作者一些有益的借鑒和參考。
關鍵詞：小學語文；閱讀教學；文本細讀
引言：
伴隨著我國當前新課改的發展背景下，教育界更加注重對學生開展素質教育，在小學教育當中，也會將提升學生實際能力作為主要的教學目標。由于長期受到應試教育的影響，傳統的小學語文閱讀教學，僅僅是讓學生朗讀課文，學生難以真正的理解與掌握課文的主題思想與課文內涵。因此，在當前的語文閱讀教學中，將閱讀的重點置于培養學生理解與掌握課文內涵方面。通過文本細讀，能夠培養學生的創新思維與創新能力，拓展學生的發散性思維，提升學生的語文學習水平。
一、注重文本理解，從不同的視角來進行細讀
在小學語文閱讀教學當中，進行文本細讀，必須注重對文本的理解，從不同的視角來對文本進行細讀。第一、可將自己定位為小學生讀者的身份，以此來對文本進行細讀，由于小學生的閱讀水平相對薄弱，在進行閱讀時，會存在多樣化的問題，因此，要依據小學生自身的思維，預先列出在語文閱讀過程當中，可能會產生的各種問題，并圍繞這些內容來進行細致化的講解。以此來體現出閱讀教學的實效性。第二、對文本進行整體把握，對于文本當中所描述的細節進行細讀，在進行細讀時，并非是要進行分解式的閱讀，而是要在立足于把握整體文本之上，深入的閱讀文本當中的某一片段。深讀必須注重文本的整體性。細讀從某種意義而言，即是品讀文本的字、詞、句，在通讀文本內容之后，深入的理解與掌握文本的主題思想與內涵。尋找出文本所蘊含的價值，并能夠獲得真實的情感體驗。例如，在教學《夜鶯的歌聲》一課時，教師可指導學生從整體上把握課文內容，并提出相關問題讓學生進行思考：課文當中講述了一件什么事情？課文是分為幾個部分來進行描寫的？是如何來進行劃分的？課文當中描寫了什么重點內容？將自己定位為小學生讀者的身份來進行細讀。并提出相關問題讓學生進行思考：（1）請你尋找出小孩回答德國兵的話，思考一下這是什么意思？體現出了什么內容？（2）課文當中開頭與結尾部分，都描寫到了夜鶯的歌聲，請思考這樣的前后呼應具有什么樣的作用？這樣就能夠讓學生更加深入的理解與掌握文本內容，取得良好得教學效果。
二、通過文本細讀，激發學生的學習興趣
由于小學生年齡較小、缺乏人生閱歷與社會經驗，對于外界的事物較為感興趣，并具有豐富的想象力。但在學習的過程中，小學生難以長時間的集中學習的注意力，因此，教師必須依據小學生所存在的優勢與不足之處，在教學實踐中真正做到揚長避短，創設多樣化的語文教學內容，讓學生能夠聚精匯神的進行學習，教師應在授課之前，提前預留一些與教學有關的問題，使學生能夠帶著問題來開展閱讀，人為的營造出學習懸念，讓學生充滿了學習的好奇心。在語文課堂教學中，培養學生自主思考與自主學習的良好習慣，提升學生的語文學習水平。例如，在教學《彩色的翅膀》一課時，教師可指導學生圍繞“我忽然發現窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀?！边@句話來展開細讀。在學生通讀課文之前，教師可提問學生自這篇課文當中“好像有一股甘泉，流進了每個戰士的心田”這件話當中展現出了戰士們什么樣的思想情感，以及“是什么樣的精神，讓駐守海島的邊防戰士熱愛海島”這兩個問題來進行切入，讓學生通過自主學習與交流討論，認知與了解戰士攜帶著昆蟲上海島，將戰士們對于在海島上所種植瓜的愛，擴展到對海島、對祖國最為真切的愛，讓學生能夠通過細讀，來深入的體會到邊防戰士在海防前線艱苦的條件下，熱愛祖國的最真摯的情感。
三、關注文本細節，讓學生進行探討學習
在小學語文閱讀教學當中，小學生必須明確課文所講述的內容，這樣一來，在細讀課文的過程當中，才能讓學生更加深入的理解與掌握課文當中的主題思想、所要展現的情感，并能夠理解與掌握課文當中更為深層的意義。通過分析與研究課文內容，人物、景物的細致描寫，進一步發掘出課文當中所蘊含的深層內容。例如，在教學《草船借箭》一課時，教師可利用多媒體播放《三國演義》電視劇當中的“草船借箭”的視頻片段，在學生看完視頻之后，教師立即對學生進行提問，可用什么樣的形容詞，來貼切的形容諸葛亮的人物形象？學生回答是“神機妙算”，教師再深入的提出問題，同學們是從哪幾個地方看出諸葛亮的人物形象是“神機妙算”呢？讓學生圍繞此問題，來展開小組學習討論，接下來教師再提問學生，你是怎么樣來理解諸葛亮的“神機妙算”？讓學生能夠通過細讀來充分的認知與了解諸葛亮的足智多謀，他上知天文、下通地理、能夠深悉人心的本領，讓學生能夠在輕松愉悅的學習環境中，自覺主動的進行學習。
結語：
總之，在當前小學語文閱讀教學當中，通過文本細讀，能夠培養學生的閱讀能力與創新能力，讓學生能夠深入的分析與研究課文內容，既可讓學生理解與掌握課文的主題思想與主要內容。也能夠進一步提升學生的文本細讀能力，提升學生的語文綜合素質，讓學生能夠獲得全面發展。
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作者簡介：陳學軍，男，1967年1月出生，重慶市奉節縣人，大專，一級教師，研究方向：小學語文教育。
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