分析小學語文閱讀教學中的“對話”策略
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摘 要：小學是學生學習語文的初始階段，而語文閱讀則是對小學生理解能力與語言表達能力的培養。閱讀是小學語文教學的中心環節，它是學生、教師、文本之間的對話，是思維的碰撞、靈感的結合。本文將結合新課程改革背景下的教學環境，對小學語文閱讀教學中的“對話”策略進行分析。
關鍵詞：小學語文 語文閱讀 “對話”策略
在新課程改革背景下，我國的語文課堂逐漸變得生動、活躍，而語文閱讀中的“對話”環節提高了學生的積極性，增強了學生的自信心，增進了學生的語言表達能力，活躍了課堂氣氛，強有力的烘托了學生課堂上的學習氛圍。
一、小學語文閱讀教學中“對話”策略的提出
?。ㄒ唬╉槕藭r代的發展
隨著科技的高速發展，我國的社會在不斷進步，飛速發展的社會對人才的需要也在不斷增加，而培養人才的根本便是教育。在新時代的發展下，社會對人才的要求在不斷提高，人才不僅要具備豐富的知識儲量，同時還要有較高的專業技能，更要具備高超的語言表達能力，而語言表達能力的培養需要從小抓起，需要環境的熏陶，需要潛移默化的影響，更需要小學語文課堂上的培養，而小學語文閱讀教學中“對話”策略有利于培養學生的語言表達能力，同時增強了學生的口語交際能力。
?。ǘ┓闲抡n程改革的要求
隨著新課程改革的提出，全國各所學校都積極響應，新課程改革要求培養學生的自主學習能力與合作學習能力，培養學生的創造性思維，讓學生成為課堂的主體。而在小學語文閱讀教學中的“對話”策略有利于學生自主學習與合作學習，“對話”活躍了課堂氛圍，增強了學生間的感情交流，符合新課程改革的要求，“對話”策略有利的帶動了新課程改革的實施。
二、小學語文閱讀教學中“對話”策略的認識
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“對話”是人與人之間的語言交流，是人們感情表達的方式，是生活中必不可少的環節，隨著小學語文閱讀教學中“對話”策略的應用，增強了學生的語言表達能力，同時加強了學生的閱讀理解能力，把學生帶入故事情節之中，給予學生一股身臨其境的感覺，同時“對話”能夠直接的、正面的對學生進行教育，小學語文閱讀教學中“對話”具有實踐意義，在教學的過程能夠長時間、多方面的與學生進行對話，鍛煉了學生的思維變通能力。
（二）有利于學生的口語交流
“對話”是情感的表達，語言的交流，在小學語文閱讀教學中“對話”策略的有效應用，是教師在教學的過程中與學生一問一答，一說一解等方式對學生口語交流的培養。語文教師在教學的過程中，可以讓學生進行分段課文朗讀，分人物進行閱讀對話等方式加強學生的口語練習，更好的培養了學生的語言表達能力，有利于增強學生的口語交流。
學生口語交流能力的培養需要長時間的培訓鍛煉，需要隨時隨刻的教學培養，小學語文閱讀教學中的“對話”有利的培養了學生的口語交流。教師在教學的過程中引導學生相互交流協作，鼓勵學生多說多做，增強學生的語言表達興趣，使學生愿意說、愿意講。
?。ㄈ┯欣趯W生閱讀理解能力的提高
正所謂“書讀百遍，其義自見”，書籍的閱讀有利于增強學生的理解能力，而情景的再現有利于學生情感的交融。小學語文閱讀教學中“對話”既有利于學生對文章的理解，又有利于學生感情的投入，同時還能增強學生的閱讀興趣，提高學生對閱讀的積極性，使學生熱愛閱讀，熱愛對話，而在學生對話的過程中有力的提高了學生的閱讀理解能力。
例如，教師把一篇課文中的不同人物形象進行講說，再把他們分配給不同的學生，讓他們進行分人物朗讀，還可以讓學生講述一下自己對這個人物的了解，這樣的良性對話有利于提高學生對課文的深入理解。
?。ㄋ模┯欣诨钴S課堂氛圍
在嚴謹的課堂環境中，“對話”有利于放松學生緊繃的神經，有助于學生緩解疲憊的大腦，同時還有利于教師對學生內心的感知。而小學語文閱讀教學中“對話”策略的應用，使原本枯燥乏味、僵硬死板的語文課堂得到釋放，改變了原本教師單方面講解的固定模式，同時還有助于學生表達自己的感情思維，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的自信心，再有就是帶動了課堂的氛圍，使原本枯燥的一言堂，變成活躍的滿堂彩。所以在小學語文閱讀教學中“對話”能夠充分活躍氣氛，帶動教學氛圍。
（五）有利于提高學生語文閱讀的積極性
大多數學生都是不喜歡嚴謹、僵硬、死板的教學方式以及課堂氛圍，致使學生討厭上課、厭惡學習，而小學語文閱讀教學中“對話”策略的應用，使學生喜歡上學習，給學生營造輕松、活躍的課堂氛圍，有利于提高學生的積極性，“對話”能夠使學生放松，可以使學生了解語文閱讀的內容，使學生認識、了解、喜歡語文閱讀。輕松的對話，活躍的交流，有利于提高學生開展語文閱讀的積極性。
結語
小學語文閱讀教學中“對話”策略的提出順應了時代的發展，符合了新課程改革的要求，“對話”策略可以培養學生的口語交流，有利于鍛煉學生的語言表達能力，逐步提高學生的積極性，增強學生的閱讀理解能力。小學語文閱讀教學中“對話”策略迎合了當下的時代背景，是時代發展的產物。
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