彰顯游戲價值引領生命成長

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　　【摘 要】幼兒是以游戲的方式來觀察世界、感知生活、學會生存的，游戲本身所具備的獨立性、主動性和創造性等基本特征就得到了充分地體現。這就需要教師在常態化的教學中不斷改善氛圍、強化游戲道具，并結合教學過程進行不斷地調整、完善，借以培養幼兒想象、創造和語言表達等諸多能力。
　　【關鍵詞】伙伴關系；游戲參與；語言能力；物質環境；生命成長
　　【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0244-01
　　一、巧妙處理伙伴關系，在游戲中歷練交往能力
　　游戲對于幼兒有著強烈的吸引力，他們常常會在興奮之際不能控制自己的情緒和行為。因此，在組織幼兒進行游戲的過程中，教師就需要為幼兒講清楚游戲規則。只有在清楚了游戲規則的基礎上，他們才能形成人際之間相互協調的合作關系。
　　如在組織“小魚游”時，其規則是每個幼兒一邊念著兒歌，一邊按順序從“漁網”下面鉆過，但總有些調皮的孩子會破壞游戲規則，教師則可以相機指出這樣做的危害：其他的孩子就無法有序地參與游戲，也就失去了與同伴合作、一起玩耍的契機。為此，教師在講好規則的基礎上，可以讓其他的孩子說說自己不能參與的苦悶，讓破壞規則的孩子能夠認識到自己行為的不當之處，從而搭建了參與游戲的幼兒彼此之間的合作關系。
　　二、巧妙運用兒歌韻律，在游戲中歷練語言能力
　　語言本身是一種概括化的符號系統，是某一類事物的具象特征。而游戲為幼兒的語言表達與傾吐提供了切實可感的真實情境，有助于孩子在真實的情境下學會表達、積累詞匯。
　　如在參與游戲“炒黃豆”的過程中，教師則組織幼兒運用兒歌的方式進行語言訓練：“炒、炒、炒黃豆，噼里啪啦翻跟頭。”兒歌獨特的韻律與節奏，不僅激發了孩子們再度參與游戲中的動力，同時也讓孩子在不斷誦讀的過程中感知了語言的特點，豐富了他們的語言積淀。再如開展游戲“開火車”時，教師組織一名幼兒當火車頭，模擬發出火車的轟鳴聲，然后組織幼兒進行語言表達：“哈、哈，我的火車馬上就會開！”其他幼兒就相機配合：“你的火車往哪里開？”領頭的孩子形成互動：“開往首都北京開！”孩子們一邊做動作，一邊運用語言進行互動對話，興趣高漲、心情愉悅，在增進伙伴情意的基礎上，促進了幼兒語言表達能力地不斷發展。
　　三、巧妙營造物質環境，在游戲中歷練參與能力
　　對于幼兒游戲來說，環境的創設就包含了空間組織以及游戲材料的充分運用兩個核心維度，從而將游戲的氛圍不斷具體化、物質化，讓幼兒愉悅地參與到游戲中去。
　　首先，教師要善于營造自主、寬松而愉悅的物質環境，讓每個幼兒都能在放松的狀態下反映生活、展現生活，并相機激發他們內在積極嘗試和探索，真正促進幼兒核心能力地不斷發展與思考，從中獲得游戲的物質基礎。
　　其次，要善于設置、制作和運用游戲道具，這是幼兒進行高效游戲的物質性基礎。教師可以根據所設置游戲的具體特點，厘清幼兒參與游戲時最大的障礙點，并根據這些相機設置出游戲的玩具，在必要時還可以組織幼兒一起制作游戲的半成品，然后再選擇投放數量、投放時機進行投放，促進幼兒游戲知識、參與能力和身心意識地良性發展。
　　四、巧妙鋪設對話渠道，在游戲中歷練合作能力
　　在組織幼兒進行言語能力訓練的同時，教師就可以適度地參與其中，在游戲中尋找師生交往的有效路徑，其效果可能比專門地談話教育要強上幾倍。
　　如在開展游戲“老狼幾點了”時，很多的幼兒都不愿做老狼，因為在幼兒的意識中老狼是一個壞角色，教師在尊重兒童體驗的同時，可以主動承擔起老狼的角色，與孩子們一起進行游戲。而在具體游戲的過程中，教師不僅要完成自己承擔的角色，同時也要在孩子們參與游戲遇到障礙和困難時，及時利用游戲中的角色身份進行點撥與引領，順其自然地教給方法，傳授策略，激發自信，高效地參與到游戲，歷練幼兒的合作能力。
　　游戲是促進幼兒全面發展的重要策略，是幼兒身心意識全面發展的核心支撐。在游戲中，幼兒的思維能被真正激活。教師需要充分認識到游戲的作用，借助于游戲的獨特魅力，促進幼兒核心能力地不斷發展。
　　【參考文獻】
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　　[3]李秀娟.游戲在幼兒教育中的有效應用[J].中國教師，2018（S2）
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