用“愛”激勵學生進步
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【摘 要】后進生有的是因為家庭、學校教育失誤導致的，有的是社會的消極影響造成的，他們僅僅只是在品德、學習、紀律等方面暫時落后于他人，對待這類學生，教師應更加積極，不要區別對待，再對學生造成第二次傷害，因為幫助每一個人成才才是教育之根本，也是作為教師的基本準則。
【關鍵詞】愛心；耐心；關心
【中圖分類號】G515.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0261-01
引言
世界上沒有完全相同的一個人，每一個學生都有著自己獨特的特點，有著不同的興趣、情感和需求，其發展水平也是不同的。而為了不同學生可以不斷提高，教師需要根據學生的個體差異，采取不同的方式對待每一個后進生。而轉化后進生無疑是一項重任。對于如何讓后勁生進行轉變，我認為非常有必要讓后進生再一次感受到“愛”，讓“愛”溫暖滋潤曾經受過傷害的心靈。
一、愛心是轉化教育的重中之重
每帶領一個新班級，教師有必要建立班級學習互助小組，讓后進生切身感受到班集體的“普通的友愛”。而建立互助小組的目的是為學生之間提供一個交流平臺，讓學生之間可以溝通。這可以營造出一種平等、友愛、和諧的氛圍，讓后進生融入到班級體當中，使得他們感受到他們并沒有被拋棄，也是班級的一員。一旦班主任對后進生不予理睬，只關注學習優秀、表現良好的學生，班主任的偏愛就會導致一些學生產生自負心里，而班主任對后進生的冷淡會加劇他們的自卑心里，使得師生之間產生隔閡，也就使得班主任轉化后進生的工作更加難以實施。因此，班主任需要持有一顆仁愛之心，時常設身處地的為后進生考慮、為他們解決問題，反之，他們也會對教師感恩，時刻為教師著想。而如何讓后進生感受到教師的關愛呢？這個可以通過安排座位來實現，教師應按照好中差混合搭配，利用好學生帶動差學生。也可以在課堂提問上實現，鼓勵他們積極發言，讓他們融入到課堂中，感受課堂的氛圍，激發自主學習興趣。而在班級活動時更不能忘記他們，給他們提供展現自我的平臺。對于部分學生是因為父母離異造成的，在這時教師就應與他們交談，解除他們心中的困惑，把家庭造成的悲劇盡量挽回。對于屢教不改的，教師也不應該放棄，要做到寓愛于嚴，嚴中有愛。轉化后進生成功的關鍵就是以愛感化他們[1]。
二、耐心是教育后進生的必要條件
在教師煩躁時，不應與后進生過多溝通，因為你煩躁的心情會導致他們產生教師是不是討厭他們的心里，連溝通都是不耐煩的，而且教師也沒耐心聽他們的理由，更別提會給他們機會了。對于后進生你會發現他們大多都是意志薄弱，自控能力差的人，而且行為極易反復無常。在做他們的思想工作時，應秉持“允許犯錯”的想法，一定要注意不要說“這我都和你講了多少遍了，你怎么還……”，而且最關鍵的是不要把“叫你家長來一趟”掛在嘴邊，否則會引起他們反感。同時不要簡單地認為僅僅一次談心妄想他們可以徹底改變。對于后進生的不良行為反復出現時，教師應耐心地分析不良行為出現的原因，做到及時發現、及時抓住、及時誘導，引導他們重歸正途。同時耐心教育不僅是消極地等待，而是細心觀察，為后進生創造有利條件。雖說后進生身上有一些不足，但是我們不能就判定他們不行，因為即使再差的學生也會有他所擅長的方面。舉個例子說明，有的人他學習比較差，但是他在體育方面可以名列前茅，也有可能在音樂和藝術方面有極高造詣，教師應善于發現他們身上的閃光點，對他們不要吝惜夸獎，積極向上的評價會激發他們的進取之心，讓他們重新找回自我，使其克服心理的陰影，重拾信心與勇氣[2]。
三、多關心、嚴格要求是轉化成功的基礎條件
教育不僅是教書育人，同時也是師生心靈與心靈之間的交流感化。教師只有對學生投入愛，才能更好地教育學生，做到最大限度的教育工作。為了做好后進生的轉化工作，必須讓他們感受到來自老師的關愛，讓愛溫暖他們脆弱的心靈。而且對后進生要多關心，嚴格要求，做到不偏不倚，對于他們犯的錯誤要曉之以理，動之以情，讓他們自我反省錯在哪里?？赡苡械膶W生家里是父母外出務工，缺乏父母的關愛與管教，經常發泄不滿情緒。為此教師不應嫌棄他，對于他要多給予關愛；他的作業不會寫，可以進行個別輔導；在他生病時，記得給他送藥送水；如果在哪方面有進步，及時表揚和鼓勵，長此以往下去，他也會感受到教師給他的溫暖，會有很大成長[3]。
四、堅定信念是轉化的手段
教師應該把學生缺乏自控力，行為反復當做正?，F象。教書育人，其對后進生的轉化要經過“幡然醒悟-開始轉變-反復無常-達到穩定”這一復雜曲折而又呈現上升的趨勢。教師不僅要注意到后進生的進步，同時也要正確地看待后進生出現的反復現象。對于他們的不良行為再次出現時，他們本身也會產生的懊悔心理，為此要不斷細致的教育引導，時刻為他們敲響警鐘，鼓勵他們自我反省、自我提高，在反復出現的不良行為中引領他們走正確的道路。
結束語
事實表明，沒有教不好的學生，只有不肯努力研究他們的教師。為此教師應該用愛心、耐心、關心去感化他們，而且要達到因材施教，讓他們感受到愛，滋潤他們弱小的心靈。
參考文獻
[1]李莉.農村小學后進生轉化問題研究[D].西華師范大學，2016.
[2]毛治宦.農村初中后進生的教育轉化研究[D].貴州師范大學，2017.
[3]馮昭鴻.激勵法在初中后進生教育中的運用對策[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（08）：154.
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