小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討
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【摘 要】數學作為小學教學中的基礎重點學科，其教學目的在于培養學生的邏輯思維能力和數學實踐應用能力，促進學生數學核心素養的提升，為其他學科知識的學習打好基礎。特別是新課改的不斷深入使得學生核心素養培養已成為小學數學教學的主要目標，為此教師在教學過程中應當結合學生的思維水平以及性格特點注重創設相應的立體情境以及趣味情境，注重對學生學習興趣的激發以及自主學習意識的提升，促進學生邏輯思維的發展，從而全面提高學生的核心素養。
【關鍵詞】小學數學；教育實踐；核心素養；培養方法
【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0119-02
引言
新課改與素質教育理念在小學教學體系中的深入推動了數學教學理念的轉變，學生核心素養的培養愈發受到人們的關注，數學課堂教學不僅要注重對學生數學理論知識的講解和解題技巧的傳授，更加注重對學生邏輯思維能力、實踐應用能力、學生興趣的培養，旨在促進學生核心素養的提升，將學生培養成為高素質的全面型人才。鑒于此，教師在實際的教學過程中應當注重對數學教學方式的創新以及課堂教學氛圍的營造，激發學生學習興趣的同時培養學生的數學應用意識和創新意識。
一、小學數學教育中強化學生核心素養的必要性
1.小學數學課堂教學中存在的不足之處。
首先，小學生正處于性格不穩定的時期，對于數學知識的學習缺少探究興趣和熱情，在數學課堂學習過程中經常出現注意力不集中以及各種小動作的問題，嚴重影響了高效課堂教學的構建；其次，數學教學方式缺少創新和相應的完善，數學課堂教學氛圍十分枯燥乏味，缺少吸引力，嚴重影響了學生學習積極性的激發和思維的活躍性；最后，教師的干預力度過大，影響了學生主體地位作用的揮發，特別是學生獨立自主學習意識的養成。
2.小學數學課堂教學中培養學生核心素養的必要性。
小學是學生思維發展的關鍵時期，這一階段的數學教學對學生的邏輯思維能力、想象思維能力以及數學實踐應用能力的培養有著直接的影響作用，隨著素質教育理念的深入，加強對學生核心素養的培養已成為小學數學教育中的主要內容。小學數學教育中培養學生的核心素養，不僅有利于促進數學教學方式的創新和完善，提高小學數學課堂教學的有效性，還可以促進學生數學知識體系的建立和完善，全方位提高學生的邏輯思維能力、想象思維能力以及數學的實踐應用能力。
二、小學數學教育中強化學生核心素養的具體方法
1.創設相應的數學情境，激發學生的想象思維能力。
小學時期的學生求知欲旺盛，性格過于活潑好動，很難在小學數學的課堂上一直保持注意力的高的集中，使得小學數學課堂教學的效率十分低下。對此我們可以借助信息技術營造出良好的數學教學環境，吸引學生的注意力激發學生對數學知識的探究學習興趣，從而提高小學數學的課堂教學效率。
教學案例：在“長方體”知識的學習過程中，教師可以通過交互式電子白板為學生放映正方體、長方體的立體圖像，從各個面來了解長方體與正方體之間的關系，均有8個頂點，8條棱長，6個面，體積的計算公式為底面積*高，而可以將正方體看作是特殊的長方體，加深學生對正方體以及長方體的表面積和體積計算的掌握和理解，同時還可以促進學生空間想象力的提升。
2.增強數學教學的生活化，培養學生數學實踐應用意識。
隨著素質教育改革的不斷深入發展，小學數學教學更加重視學生的實踐應用能力的訓練以及數學思維能力和探究意識的培養，不再僅僅限于考試成績的提高。而合作探究意識與合作學習能力更是學生數學核心素養中的重點培養內容，鑒于此，教師可以將生活中的具體事例和數學教學內容相結合，增強小學數學教學的生活化程度，培養學生的數學實踐應用能力和思維能力。
例如：在“數據的整理和表示”的教學過程中教師可以為學生布置“當前基本的生活物價水平”的數據收據和整理分析的任務。將學生分成10人一組的小組，每個小組的成員分別收集當前不同場地常見蔬菜和水果的價格并匯總分析，在課堂教學過程中進行比較得出平均值。在這一過程中，既可以幫助學生掌握數據收集整理分析的知識，也可以鍛煉學生的合作探究學習能力。
3.注重激發學生的探究學習興趣，提高數學課堂教學的質量。
興趣永遠是支持學生不斷學習進步的動力源泉，對于小學數學教學而言亦是如此，教師在實際的教學過程中應當注重激發學生的學習興趣，從而充分調動學生的學習積極性，增強小學數學的課堂教學效果。尤其是利用信息教學技術，增強數學教學的網絡信息化進程，在視覺和聽覺方面加深學生的印象，幫助學生理解和掌握所學的數學知識理論。
教學案例：在“時、分、秒”的教學過程中，教師可以利用多媒體技術放映教師制作的PPT動態課件，為學生演示巨大的鐘表的指針行走一格所代表的含義，以及一天24小時等于24*60=1440分鐘，等于1440*60=86400秒，掌握時、分、秒之間的單位換算，以及一天之中不同時刻的時間表示。例如2008年北京奧運會的開幕時間是8月8日晚8點8分，可以表示為二十點零八分，經過3小時52分后是幾點鐘？可以表示為？
4.采用微課進行數學教學，培養學生的自主學習意識和習慣。
自主學習意識和習慣也是小學數學教育中的重要內容，為促進學生獨立自主學習意識和習慣的養成，教師可以合理的運用微課進行數學授課，將課堂教學中的重要知識點和關鍵部分錄入教學微視頻中，由學生進行自主觀看和課下學習，例如：在《確定位置》的教學過程中，筆者將數字坐標確定位置的教訓內容錄制到了微視頻中，以電影院座位為例，（3，5）表示三排5座，學生在觀看視頻的過程中掌握相應的數學知識，同時促進了學生自主學習意識和習慣的養成。
三、結語
學生核心素養的培養已成為各個學科的主要教學任務，作為小學數學教師的我們，在數學教育活動中應當注重數學情境的創設、增強數學教學的生活化以及合理運用微課教學，培養學生的實踐應用能力、數學想象思維和邏輯思維能力，促進學生獨立自主學習意識和習慣的養成。
參考文獻
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