小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討
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摘 要：核心素養是素質教育下提出的核心教育要求，新時期數學的教育應秉持對核心素養的教育理念，改變傳統注重成績忽視能力的教學方式，更加尊重學生的主觀意愿，并能夠讓學生樂學好學，在數學的視域中自由的徜徉，展開數學多層次的思考，從小學時期奠定基礎，獲得各項數學的求知能力，進而促進學生的綜合發展。
關鍵詞：小學數學 教育 強化 學生 核心素養 培養 方法
小學數學的教育是基礎的學科任務，數學中滲透核心素養，讓學生能夠從小樹立自主的求知意識，能夠從數學的知識中，獲取精神的熏陶，成為學習的主人公，教師應開創更加輕松廣闊的數學探究空間，讓學生的思維盡情的延伸，在思維發散中不斷的獲取新鮮的數學營養，提高數學的智慧。
一、核心素養的內涵以及在數學學科中的具體體現
1.核心素養的內涵
核心素養是學生在接受了常規化的知識信息后，能夠具備知識的分析思考能力，并掌握知識的相應技巧，對于小學數學來說，學生可以遷移數學的知識融會貫通并且學以致用，在生活中具備以數學思維看待問題、解決問題的能力，同時受到數學的知識熏陶，可獲得一定的情感意識，具備健全的情感觀念，如能夠合作互助，能夠探究思考，能夠參與互動，課后能夠自主預習與翻閱資料等，他們還可以基于數學的知識，看到自己的不足，在抽象等信息的邏輯推理下，同時也認識到數學學習的重要性，充滿求知的動力，使得他們的數學感性意識與理性能力都得到提高。
2.核心素養的特性
核心素養包含的元素較多，指向更多層面的數學教育要求，應從學生不同的學齡段出發，讓學生成為一個綜合素質人才，在核心素養的教育過程中，學生要獲得數學的基礎知識，求知的自主能力、情感的領悟力等，核心素養的特性在于要求廣泛，對學生來說教育更加針對化，需要因材施教，而不能過于統一化的教學，讓學生們都能夠得到充分的認知思考與操作鍛煉。
3.數學學科核心素養
邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析是數學的核心素養基本要求，同時教師還應注重學生的數學應用能力，社會問題的直觀意識等，培養學生的核心素養還需要展開一個循序的計劃，在潛移默化中徐徐圖之。
二、小學數學教育中核心素養的培養方法
1.生活問題與核心素養
生活問題的延伸，或者在生活情境下的數學知識點導入，能夠讓數學的問題變得更為直觀，同時學生的邏輯感知能力也得到強化，運算數學的知識時，學生可借助自己對生活的常規理解，消除畏難情緒，教師趁機將數學以更加通俗易懂的形式表達出來，有助于讓學生形成科學的求知觀念，他們將數學與實際的生活應用情境銜接起來，可體現數學的實用性。例如：教學“年、月、日”這一課時，教師從學生的生活出發，讓學生說一說自己的生日是哪一天，通常一個班級中學生的年份大多相同，而月份和日期都很少有雷同，這樣一來學生不僅對彼此之間更加了解，還從這個生活話題上引發了后續的一系列有關年、月、日的猜想，可短時間的吸引學生的注意力，讓學生在面對知識時提高自主的探究意識。
2.主動思考與核心素養
學生被動的學習，教師傳輸過來再多的知識，學生都機械化的咀嚼，而難以深刻的形成數學的印象與認知結構，只有學生走上主動的求知空間中，自發的展開數學的探究，并能夠積極的針對教師提出的設問展開互動，才能夠在活躍的課堂環境下，通過主動思考獲得邏輯能力、創新能力的發展。例如：教學“角的度量”一課時，教師以多媒體的三維立體視頻展示，顯示不同的角，讓學生嘗試利用數學常識來猜測大小，進而教師演示利用度量工具來測評的步驟，學生們按照視頻中的提示先進行自我測試，測量書本上給出的幾個角，另外教師還可以提前制作一些卡片，在卡片的背面寫上正確的答案，讓學生測評不同的卡片上的角，確認后自己去揭曉答案，對比自己測評的準確性，幫助學生逐個化解疑問，在自主操作中獲得數學求知的信心。
3.深度學習與核心素養
數學的知識由淺入深的展開探究，這個過程中學生們能夠消除困惑，深層次的展開數學的聯想，擴展數學的認知視域，對數學的理解也會更加深刻，為后續數學知識的不斷探索打下基礎。例如：教學“圓柱與圓錐”時，學生要通過觀察與操作初步的認識圓柱與圓錐，掌握圓柱與圓錐的基礎特征，同時還應深度的展開相關問題的測算。形成一定的空間能力、概括能力，學生先針對圓柱與圓錐的不同圖示進行分類，而后提出他們之間的不同點，結合自己的發現展開抽象的聯想：學生假設手拿著紅領巾的一角，快速的讓紅領巾旋轉，這時候空中會形成一個什么圖形，讓學生進行構思，并試想能夠計算這個虛擬的圖形的面積的方式，讓學生在抽象思維中產生一系列的數學猜想并結合已知的數學信息落實到計算當中。另外教師還可以引導學生逐步的展開圓柱與圓錐的底面積、表面積計算，讓學生體會不同算法與公式之間利用的區別，感受數學應用的多樣性。
結語
綜上所述，小學數學差的教學中，教師應通過多元化的教學手段，幫助學生形成核心素養，激發學生潛在的數學能力，讓學生在較為輕松的環境中，自由的展開數學的辯證，深度進行數學的計算和猜想，強化學生的各項數學能力，提高學生的整體成績。
參考文獻
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