小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討
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摘要：在素質教育的背景下，培養學生的核心素養已經成為課堂教學的主要任務，培養學生的核心素養能夠讓學生的綜合能力得到有效的提升，對學生的學習和成長起著積極的影響。素質教育明確指出在小學數學教學中要加大對學生核心素養的培養，小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，正是培養學生核心素養的絕佳時期，通過培養學生的核心素養，能夠讓學生更好的掌握基礎知識，同時還可以提高學生的學習能力和綜合能力，因此在小學數學教學中，教師要通過有效的方法來培養學生的核心素養，并引導學生進行有效的學習，本篇文章主要分析小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法。
關鍵詞：小學數學教育;核心素養;培養方法;探討
引言：
在素質教育背景下，我國的傳統應試教育受到了很大的沖擊，目前培養學生的核心素養已經主要的教學目標，教師也認識到了創新教學理念和教學方式的重要，也加大了對培養學生核心素養的重視。在小學階段，數學作為小學教育階段的重要內容，對培養學生的核心素養起著重要作用，因此教師在小學數學教學中要采用合理的教學方法來開展有效的教學，從而讓學生的核心素養得到有效的培養和強化。
一、核心素養的概念和特征
核心素養主要指的就是一種綜合性的概念，指的是學生在接受一定的教育后而掌握的一種學習技能、價值觀念以及綜合能力，核心素養不是先天就有的，是需要后期的培養而形成的，且在生活和學習中都會有所體現，比如在學習中，學生具備良好的自我認知，能夠根據自身的學習需求而進行學習，同時能夠通過學習掌握良好的基礎知識和學習能力，同時在日常的生活中核心素養也能夠體現出來，比如在與人交流以及對周邊環境的適應方面上，都能看出這個人的核心素養。
核心素養的特征主要有以下幾方面;關鍵性、普遍性、融合性、廣泛性和生長性。關鍵性和普遍性就是指核心素養的培養可以針對于所有的學生，但是并不能全方面的培養學生的核心素養，而是只能進行一定程度的培養;融合性和廣泛性則指的是對所學知識以及學習能力的融合，生長性主要指的就是學生的核心素養也會隨著教育階段的不用而有不同的反應。
二、小學數學核心素養的要素
?。ㄒ唬祵W學習興趣
學生具備學習興趣是培養學生的核心素養的重要基礎，小學階段的學生普遍智力水平有限，這時候教師就需要采用有效的方法來培養學生的學習興趣。只要教師留心進行觀察必然發現生活當中其實到處充滿了數學，這主要是由于數學是來源于生活以及為生活而服務的，因此，在數學教學過程之中需要促使數學和生活相互聯系起來，只有將生活元素融入數學，才可以促使抽象數學知識轉變為具體化以及簡單化，通過貼近生活的元素促使學生感到數學的親切，進而可以有效增加學生學習興趣。
?。ǘ祵W教學方式
在進行數學教學的過程之中，教師不僅需要關注學生對知識的掌握情況，也注意關注學生在實際數學學習當中感受。數學教師在課堂教學過程之中，不能單純就書講，需要采取有效的措施促使學生們積極性得以調動，應當促使學生動手實踐以及自主探究，從而促使學生在學習過程之中可以感受數學魅力。
三、小學數學教育中強化核心素養培養的方法
?。ㄒ唬┨嵘處熕刭|與意識
學生數學核心素養的培養離不開教師的“傳道授業”，數學核心素養的內涵一般都是通過教師在課內外學習生活中傳遞給學生的，教師的教學質量對學生核心素養的培養會產生直接的作用，所以，要培養學生的核心素養首先必須提升教師的素質與意識。要達到這一點，首先，教師們就要不斷地深入學習，培養自身素養教育的思維。其次，教師們還要深入理解核心素養的涵義，掌握核心素養教育精髓。再次，在課程內容的安排上，教師們要以服務學生為教學工作的出發點，安排的課程內容務必要符合學生的知識接受能力。另外，課堂教學方式以及課外作業的安排都要盡量做到精、簡、活。最后，教師們要進行階段性的教學總結，發現數學教學過程中的不足之處以及需要改進的地方，不斷地進行自我提升。
（二）創新數學教學方式
教師們在數學教學過程中可以嘗試采取多種教學方法，一種比較創新的教學方法是創建合理的教學情景。創建合理的教學情景要從實際出發，做到目標明確，不奢求華麗的多媒體動畫以及動聽的音效，一切以激發學生們主觀能動性去解決問題為引導，最終達到既豐富學生知識面又提高其解決問題能力的雙重效果。此種教學方法的具體實施過程是在課程開始之前，依據課程內容，選擇貼近學生生活的教學場景，讓學生有身臨其境之感，以幫助其更好地理解數學，也能使其更好地利用數學知識來解決實際問題，這在無形中就實現了知識的靈活運用，提高了學生們用所學知識解決實際問題的能力。當然，也可以以開展課題式的研究模式來進行，讓學生們選擇自己喜歡的課題進行探究，也能提升其使用數學知識解決問題的能力，或者由老師給出課題，再讓學生分組進行研究，在提高學生們運用知識的能力的同時也提高了其團隊合作的能力。
（三）提高學生數學學習興趣
傳統的教學模式是灌輸式教學，教師一味進行知識講解，使得課堂氣氛沉悶，學生注意力不集中，無法認真學習。實際上，小學數學更加貼近生活，教師在進行數學教學時，可以將數學知識與實際生活中的數學問題緊密結合，將數學教學中的抽象問題與日常生活中的事物聯系起來進行教學。小學生對于生活中的事物十分感興趣，將生活中的事物融入數學教學中，可以提高學生的學習積極性，調動學生的學習興趣，使學生心情愉悅地進行學習。例如，在進行人教版小學數學一年級下冊第五單元《認識人民幣》的教學之前，教師應給學生布置一項任務：讓學生回家后詢問家長每天的消費情況，將每一筆消費都記清楚，一共記錄一周。這一周的記賬情況會使學生對人民幣產生基本的認識，教師在講解人民幣的時候也會更加輕松。這不僅激發了學生的學習興趣，還使學生對人民幣產生了一定的認識，有助于學生形成正確的金錢觀念。
（四）要求學生仔細觀察生活
在小學的教學過程之中，需要加強對學生邏輯思維能力的培養。作為數學教師，數學教學的過程當中，不僅需要關注學生是否全面掌握了數學知識，也需要對學生核心素養進行有效的培養。例如，教師講課時，促使所講解數學知識和生活實際相互聯系，比如說，在講解《找規律》這一課中，一部分的學生似乎已經掌握了理論知識，但是，學生依舊不懂得如何運用在實際生活中。所以，實際的教學過程之中，教師要講解一些身邊的例子，比如貼瓷磚，通常而言，教室墻壁都貼有瓷磚，四個格子瓷磚就是正方形。
四、結語
總之，在小學數學教學中培養學生的核心素養對學生的學習起著積極的作用，因此教師在教學中要采用有效的教學方法來培養學生的學習興趣，并開展有效的教學活動，來實現對學生數學核心素養的培養。
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