淺談幼兒園如何實現以人為本的素質教育
來源:用戶上傳
作者:
【摘 要】當前社會最常見的幼兒教育呈現出重知識、輕培養的趨勢。多數幼兒園教師的教育方式多以背誦為主，教師們對幼兒提出定量的要求，而這些要求在教師的眼中符合幼兒在該年齡發展階段需要完成的。幼兒在該年齡階段缺乏自主、獨立的意識，以教師的要求為標準化要求，認真去完成。而往往這一階段對于幼兒行為習慣和意識的培養卻至關重要，這一點很容易受到忽略。幼兒專注于背誦，不注重意識的培養，很大程度上其思維受到了極大的限制，對幼兒的習慣的養成也產生了非常大的阻力。為幼兒教育能夠適應當前教育的改革發展，本文筆者以素質教育為核心，從以人為本的角度闡述相關看法，希望能夠對日后的幼兒教育有所幫助。
【關鍵詞】幼兒園；素質教育；以人為本
【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A
【文章編號】2095-3089（2019）13-0049-01
素質教育是以培養創新意識、提高自主思維能力、重視實踐塑造為基本內容的教育。素質教育的目的純粹而鮮明，即能夠使得受教育者的身心得到全方位的發展。幼兒階段是當前社會整個基礎教育改革的基礎階段，應該重視幼兒的自主意識發展，且關注幼兒的個性培養。所謂教育中的以人為本，既要重視對人的個性、人格，也要關注人的情感、性格、認知，讓人在教育中懂得相互理解、相互包容，其情感得到了進一步升華。以下筆者針對幼兒階段中幼兒的身心發展規律淺談自己在幼兒素質教育方面的認識。
一、樹立科學正確的兒童觀、教育觀
觀察以往的幼兒教育，不難體會其核心在教師，其目標在學生的知識塑造多少和要求完成度多少。從這一點來說，該教育并未關注幼兒個體間的差異性，不夠重視幼兒思想的自主性，往往呈現出多理論、少實踐的教育趨勢。而真正的素質教育要求教師把幼兒看作是獨立發展的人，充分尊重幼兒的身體發展需求。幼兒在各項活動的參與過程中，倡導者、實施者、支持者、合作者等之間的關系要明確，本著尊重、相對自由的原則注重幼兒教育核心的統一，即以培養學生的創新思維和主觀能動性為核心。在幼兒參與實踐活動過程中，幼兒教育者應主動參與活動交流中去，了解兒童世界里的構思和想法，真正意義上明白幼兒所想要的或者所需要的發展目標。此外，在契合幼兒的發展興趣的同時，還應該因時制宜地在幼兒能力可接受范圍內提高幼兒的發展水平，從而在理論和實踐兩方面踐行更具價值的教師觀。
二、遵循幼兒身心發展的規律和特點
幼兒階段呈現出活潑好動、任性懶惰的特征。幼兒教師倘若認真觀察，并細心感悟的話，是能夠體會到幼兒在其年齡階段具有的冒險熱情和強烈的求知欲望。在對幼兒開展一系列教育實踐活動的過程中，教師不可對幼兒過度訓練，不可提出超出能力范圍的要求，否則會有反作用效果。真正的幼兒教師，要有其特定的教師情懷，就要像一位醫生一樣，診斷幼兒在該年齡階段所具有的問題，從實際出發，對癥下藥，時時刻刻做到以幼兒為中心，以幼兒的行為、意識為觀察目標，引導幼兒多體會、多思考、多感悟。我們的教育不應以犧牲孩子的幻想為代價，要充分尊重幼兒的童心發展，從幼兒的角度去看待問題。幼兒教育者還應關注幼兒之間的交流過程，記錄幼兒之間討論的各類話題，對話題進行分類，并分析幼兒在該年齡階段呈現的特征，從而在經過系統對比后有了更深刻的幼兒發展規律認知。
三、承認個性差異，做到因人施教
幼兒教育重視和強調幼兒間的差異性，即幼兒在能力、興趣等方面會有所不同。幼兒的腦海中幻想多多、色彩斑斕，有其自身的思考領域和思考方向。作為幼兒教師，要時刻秉承素質教育的理念，堅持以人為本的原則，關注幼兒的整體性發展。幼兒間的發展水平和起點都會略有差異，幼兒年齡雖小，但卻充分需要獲得一定的尊重和信任，這樣才能夠充分發展幼兒的自主思維。幼兒教育過程中的教育者不能對所有幼兒提出同樣的要求，每個幼兒所適應的要求和標準是不同的，每個幼兒所需要的發展方式也是不同的。幼兒教育者應建立在觀察和感悟的基礎上，體會每個幼兒發展過程中呈現的問題以及發展的優勢，通過分析對比做到因材施教，找到適合每個幼兒發展的特定的教育方式。幼兒教育者更要有一顆仁愛之心，關注幼兒發展的同時，要有極大的耐心，不可急于求成，在教育實踐活動過程中要充分留給幼兒表現的機會，充分尊重幼兒的表達。幼兒教育者在確定幼兒存在差異的同時，應明確幼兒的可發展方向，堅持通過鼓勵的方式激發幼兒發展自身存在優勢的動力。
四、實施幼兒創新教育
素質教育關注教育中的創新精神的塑造和創新能力的培養?！坝變骸边@個名詞已經呈現出了幼兒在其年齡階段的個性化特征，包括想象大膽、思維自由、思想發展、好奇心重等等。幼兒教育者在與幼兒進行交流時往往能夠窺探到幼兒內心的最深處，幼兒有些強烈的表現欲望，他們有太多的思想和興趣要表達。哪怕他們缺乏一定的表達能力，但是他們內心的好奇心以及對事物的認知欲望催使他們嘗試著去表達。幼兒需要在表達過程中獲得一定的尊重，并不希望在自己還沒有表達完全的時候受到打斷。在幼兒表達過程中，幼兒教育者要表現出極大的耐心，充分的尊重幼兒的表達過程，這樣會讓幼兒對教育者充分信任，以此對幼兒的觀察更有實際意義。幼兒對教育者有一定的信任度之后，表達自己的想法和思維過程時會更加的放松、自然，同時幼兒的創新思維便會跳躍得很頻繁。鑒于此，幼兒教育者要集中精力于幼兒的創新思維，以特定的方式加以引導，不管幼兒的創新過程完不完整，創新思維正確與否，都要最大限度地讓幼兒表達完全，以鼓勵者的心態與幼兒進行心靈與心靈的交流。教育者要進行幼兒的創新教育可以說是易言難行，說時容易做時難，既需要教育者強大的耐心和愛心，也需要教育者有著一定的協調能力和隨機應變能力。
五、總結
幼兒園教育需要人文的關懷，需要心靈的感召，需要情感的呼喚。而素質教育正是實現這些需要的重要教育，正是啟迪幼兒智慧的最佳教育。幼兒教育者更要時時刻刻堅持以人為本，以關愛之心、仁愛的態度、強大的耐心真正意義上實現幼兒園素質教育。
參考文獻
[1]邱荔枝.幼兒園如何實施素質教育[J].文教資料，2009（21）.
[2]付娜.素質教育應從幼兒抓起[J].教育教學論壇，2011（19）.
[3]范秋靜.“以人為本”思想與學生管理[J].法制與社會，2013，（2）：208-209.
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14844615.htm
