例談家校合作促學生行為習慣的形成
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摘 要：教師引導學生成長的過程中，不僅需要與學生進行耐心、細致的溝通，營造良好的班級氛圍，而且需要與家長建立良好的家校合作關系。文章就家校合作促學生行為習慣的形成，從摸清情況，對癥下“藥”；知錯能改，正向強化；家校攜手，共同理解三個方面進行論述。
關鍵詞：家校合作；小學生；行為習慣
剛承擔班主任工作的時候，筆者常常為班里少數的“熊孩子”忙得焦頭爛額，他們有的學習習慣不好，有的智力有缺陷、學習素養不高，有的甚至患有多動癥、自閉癥、讀寫障礙等。那時筆者花費很多時間關愛學生，然而收效甚微。少部分學生占用教師絕大多數的時間和精力，屬于教育的“二八定律”現象。隨著班主任經驗的增加，筆者逐漸認識到家校合作的重要性，通過家校聯手教育對“熊孩子”進行教育，與家長們進行良好、有效的溝通，是一種有效的途徑。
一、摸清情況，對癥下“藥”
一年級入學第一天，五個學生先后“狀告”小博。小羽說小博抱她還親她的臉頰；小婷說小博拽她的頭發，被拽得很疼；小浩說美術課上小博未經他的同意，搶走水彩筆繪畫；小實說數學課上，小博用鉛筆在小實的桌上涂滿鉛筆線條；班長說體育課上，小博從操場上偷偷溜走，在整個校園里“參觀旅游”。筆者找到小博，在和小博溝通的過程中，發現小博一直不說話，眼睛不停地眨，嘴角抽動，搖頭聳肩，還有很多怪表情。經過與家長的溝通，筆者了解到小博的家庭情況，爸爸常出差，媽媽上班地點較遠，回家很晚，小博平時由奶奶接送。
每一次小博犯錯，奶奶會大聲指責他，小博有時跑得離奶奶遠遠的，有時像“吵架”一樣喊叫。小博的奶奶說：“小博有病，我也管不住他，吃藥也這樣?！毙〔┑陌职终J為孩子之間的打鬧和矛盾是“小事”，認為所有男孩子都是這樣“打鬧”長大的。在筆者詢問小博抖動癥的病情時，小博的爸爸說：“小博的抖動癥表現主要是眨眼睛，是上幼兒園時看電子設備過多導致的，已經治好了。”小博的媽媽說：“我們對孩子的管教很嚴厲，我看了很多教育孩子的書，試過很多種方法，跟小博說明很多不可以做的行為，卻不起任何效果。小博其實很善良的，但就是處理不好與同學之間的關系?！?
最后，筆者對小博的家長說：“請不要只想自己的方法是否可行，你們想過孩子的內心需求了嗎？”筆者和小博的家長約定，不斥責孩子的行為錯誤，激勵與贊美孩子的每一次努力，常常對孩子進行語言激勵，如“我喜歡愛笑的小博，我喜歡努力的小博，我喜歡……”
二、知錯能改，正向強化
在不斷正向強化小博的行為的情況下，小博的情緒失控的次數減少了，而且小博的課堂表現進步很大。但還是會做一些同學不太理解的事情。如小羽在作業本上這樣寫：“我不想跟小博做同桌，他每天都欺負我，吐口水到我桌上。”筆者問小博：“是否做過在別人桌上吐口水的事？”小博點頭，說：“她不跟我玩，我想跟她做好朋友?！庇谑枪P者組織開展了一次 “怎么樣讓別人成為自己的好朋友”的主題班會，學生七嘴八舌，有的說：“要幫助朋友?！庇械恼f：“要聽話，成為好孩子。”有的說：“好朋友要互相幫助。”有的說：“要想別人成為自己的朋友，要先對別人友好。”雖然學生的表達可能并不流暢，卻讓筆者印象深刻。當天晚上，小博用水彩筆畫了三幅畫，并寫上“對不起，好朋友”，這是小博向同學認真道歉的證明。
在與小博家長進行多次溝通后，我們決定幫小博尋找好朋友。一天放學后，奶奶帶了清潔工具，與小博一起，認真把班里的桌子擦干凈。第二天，筆者表揚了小博，對全班學生說：“知錯就改就是好孩子，小博擦干凈了班里的桌子，小博很棒！”筆者還建議小博與好朋友分享小禮物。然后小博與媽媽商量后，帶了兩袋餅干，是小博自己最喜歡的番茄味和巧克力味，他和同學們說：“我想和大家分享我最喜歡吃的餅干，我想和大家做好朋友！”
之后的兩個月，小博時不時犯點錯誤，動動同學的水杯，拿了同學的橡皮，課堂上經常要求去洗手間，體育課上說頭疼不愿意運動……每當有同學投訴，筆者找他談話的時候，小博總是很快地承認錯誤，也時不時會送道歉禮物給小伙伴們。小博的行為陷入了一種奇怪的循環中：時不時招惹同學，犯點小錯，接著馬上承認錯誤，主動道歉，然后再犯點小錯……在這樣貌似平和的氛圍下，在筆者暗自滿意于家校合作的效果時，發生了一件事。
在一個大暴雨的下午，筆者正在外開會，突然接到給我們班上課的劉老師電話，劉老師說：“小博剛剛發瘋了，打了小羽和班長，摔了班里很多東西……”筆者馬上聯系小羽的媽媽了解情況，小羽的媽媽說：“老師，今天的場面讓我特別擔憂，小博見什么都摔、踢，拿東西就扔，報復心理特別強。如果不嚴加管教，他以后會更加肆無忌憚的……”筆者在與小羽的媽媽溝通過程中，還收到另外三位家長的信息，都描述了同樣的事件經過。筆者與小博的家長溝通后，小博的家長非常憂慮，說：“小博現在看起來很平靜，但他不認為自己有錯，堅持說別人先有錯，他才動手……他每次都是這樣，我們也不知道應該怎么做……”
三、家校攜手，共同理解
小博剛樹立的良好形象快速瓦解，說明筆者采用的方法還不夠全面。第二天，筆者在班里跟學生分享了一個《生氣湯》的故事，告訴學生：“如果你的朋友生氣了，你可以幫助他，幫他制作一份生氣水，撒點鹽、放點糖，扮個鬼臉，吐二十下舌頭，然后生氣水就做好了。學生問：“該怎么準備鹽和糖呢？”于是筆者對小博說，“如果有這么多同學愿意和你做朋友，幫助你，你可以幫班里準備鹽和糖嗎？”
小博答應了，不但帶來了鹽和糖，還帶來了一次性水杯。筆者和小博的媽媽在分享完這個故事之后告訴小博：“小博，好朋友之間要真心相待，控制情緒，減少傷害，友誼才能長久維系，以后找機會想想如何挽回吧！”
半個月后的一天，小博打電話給筆者：“老師，過兩天是我的生日，我想在班里過生日，可以嗎？我還想告訴大家，我不發脾氣了……”筆者馬上答應下來并開始組織。和小博得家長一起制定了小博的生日計劃。那一天，每個同學都吃到了小博端來的蛋糕。那一天，班里同學大聲地為小博唱生日歌。那一天，小博的媽媽聲情并茂地朗誦了吉卜林的作品《如果》，詩的內容雖然有點難度，可能學生并不能理解，卻能感受到那深深的愛。
在同學的理解和愛的幫助下，小博開始積極參與體育鍛煉，還參加科學實驗課程和編程課程，與同學們的關系越來越融洽，好朋友越來越多，再也沒有發過脾氣了。小博臉上的笑容越來越多，上課的狀態越來越好，小博的家長越來越滿意孩子的進步。小博的成長離不開良好的班級氛圍，離不開家長觀念的改變，更離不開融洽的家校合作。
參考文獻
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