案例剖析：探索小學英語課堂中學生生命成長的“密碼”

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　　“童年只有一次，成長不能重來。”很多人成年后表現出來的心理問題，往往是在嬰少兒時期形成的。處于學習階段的孩子，他們所展現的是對未知世界的不斷探索，必須是源于其內在的求知欲望，才能激發他們內在的學習力。滿足孩子內在的需求才是生命成長所應遵循的規律，也是其成長的“共性”，這就是開啟兒童生命成長的“一級密碼”。
　　掌握了“一級密碼”，還要繼續探索“二級密碼”，也就是作為生命個體的“個性”密碼。我把自己所接觸的幾個真實案例和大家分享探討。
　　一、 密碼解鎖一：閱讀
　　班里有位閆同學，愛好閱讀近乎癡迷。作為探索的第一個個體，我為她的英語學習重新構建了框架。
　　1. 繪本閱讀激興趣
　　為了激發她的求知欲，我投其所好，為她設計了分級閱讀的目標，分享了幾本繪本給她。由于對閱讀的熱愛，繪本故事中出現的單詞并沒有成為她閱讀的障礙，反而激發了她對英語學習的興趣。
　　2. 故事朗讀揚自信
　　英語學習是語言的學習，要學會與人交流、表達自我，僅僅停留在閱讀層面是遠遠不夠的。接下來，我為她制定的目標是：每周一的英語課，給她兩分鐘為大家朗讀一則英語故事。為了能在每周一有出色的表現，她利用課余時間不斷向我請教故事中的單詞，糾正語音，周一的英語課堂從此有了一方她的舞臺。語言的習得就是為了輸出。老師的“放手”，成就了屬于她的精彩—我尋找到了屬于她的“個性”密碼。
　　二、 密碼解鎖二：表演
　　孫同學是名副其實的“猴王”。他是轉學生，底子薄弱。然而一次課堂表演，讓我找到了屬于他的“個性”密碼。
　　1. 課堂表演展才華
　　教學譯林版三下Unit2時，學生對Story time中出現的“shout”“eat”“run”……十分感興趣，通過“you say， I do”“you do， I say”等操練，學生基本熟練掌握了單詞，然而這并沒有激起孫同學的興趣。教學Cartoon time時，動畫人物夸張的動作表情，激起了孩子們的表演欲。沒想到在表演環節，孫同學的表演博得了滿堂彩。他選擇了表演最多，但臺詞最少的“Bobby’s cousin”，雖然臺詞只有簡單兩句，但是吃蛋糕、喝牛奶、搶書、撕咬書本這一系列動作，他表演得惟妙惟肖，尤其是最后一幕，Tina責問Bobby：“Is this your book？”他躲在Tina身后大做鬼臉，把人物的調皮搗蛋完美詮釋。
　　2. 臺詞誘惑建自信
　　孫同學的表演欲和天賦啟發了我，我提議他挑戰Bobby這個角色，表演成分也很多，臺詞整合了本單元所有重要單詞和句型，體驗到成功喜悅和自信的孫同學欣然同意。一向對口語練習不感興趣的他，對“臺詞”的學習卻十分認真。他對我一次次地糾正“臺詞”中的錯誤發音沒有一絲排斥，很快掌握了這些單詞和句型。新單元教學之前，我又給了他一次表演的機會，“Bobby”的憤怒、無奈、委屈，他表演得無懈可擊。兩次成功的表演，無疑重振了孩子的學習自信—孫同學的二級密碼解鎖成功。
　　諸如此類的“個性”密碼一定存在于每個學生的身上。作為教師，只要我們對這些“密碼”掌握得及時，開啟得巧妙，一定能讓每個孩子都有機會創造屬于自己的精彩人生。
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