開展課外閱讀 提升閱讀能力

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　　低年級課外閱讀是小學語文教學的拓展延伸，可以有效促進學生文化素養與認知能力的持續發展。因此，教師要重視對學生良好閱讀習慣的培養，并依據低年級學生的認知規律和發展特點，選擇優秀的、適合學生閱讀的文學作品，從學生個體需求角度出發，開展課外閱讀指導，促進學生閱讀能力的有效提升。
　　一、精選課外閱讀內容
　　課外閱讀的興趣是促進學生閱讀的內驅力。由于低年級學生知識積累有限，在課外閱讀中存在一定障礙，因此，教師可以利用故事情節，激發低年級學生的課外閱讀興趣。教師還可以合理地利用激勵機制，借助物質獎勵或者口頭表揚，鼓勵學生每天在課堂中主動展示自己的課外閱讀成果，讓學生獲得成功體驗，激發學生的閱讀熱情。
　　例如，教學《動物王國開大會》時，文章運用夸張的手法塑造了老虎、狗熊、狐貍等多種動物形象，非常符合學生的認知特點。因此，教師就要引導學生結合插圖，感悟童話故事中的語言魅力，繼而獲得閱讀的樂趣。在學生初步了解文中情節后，教師可以圍繞插圖，采取口語化方式，聲情并茂地講解故事。在學生理清脈絡、掌握文章結構后，教師適時向學生推薦《一千零一夜》《安徒生童話故事》等兒童文學讀物，將閱讀向課外延伸，使學生在課外閱讀中拓展自身的文化視野。
　　二、指導課外閱讀方法
　　教師在對學生進行課外閱讀指導時，要以鼓勵和引導為主，指導學生在課外閱讀中收集和摘抄一些經典語錄和佳詞妙句，繼而豐富學生的語言積累。由于低年級學生識字量有限，教師可以指導學生將自己喜歡的文學讀物畫一畫、演一演，促進學生對閱讀知識的理解。教師在培養學生良好閱讀習慣的同時，還要重視對閱讀方法的指導，讓學生在不同類型的文學閱讀中，準確抓住人物、情節等關鍵要素展開描寫。教師在課外閱讀方法指導時也要加強對學生進行精讀、略讀技巧的訓練。
　　例如，教學《小蝸?！窌r，教師組織學生對文章進行精讀，逐字逐句進行深入鉆研，并讓學生結合圖畫說一說故事中經歷了幾個季節？小樹林的景色在每個季節都有什么變化？蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事？教師引導學生展開聯想，讓學生通過變換形式閱讀，感受文章中不同的語氣表達，從而讓學生結合插圖深刻理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛。
　　三、營造課外閱讀氛圍
　　構建課外閱讀氛圍有利于學生閱讀興趣的培養。為此，教師可以在班級建立圖書角，利用圖書館資源組織學生定期開展借閱活動，并要求學生相互交流閱讀經驗，相互推薦優秀兒童文學作品。為了進一步培養學生良好的閱讀習慣，教師還要鼓勵學生更新班級圖書，實現閱讀資源共享，進而讓學生在課后隨時接觸新鮮豐富的文學讀物。
　　例如，每天上課前，教師在規定時間內，指導學生進行誦讀古詩詞，并且每周定期開展閱讀心得交流課程，讓學生在交流討論中，不斷豐富自身的課外閱讀經驗。為了給學生構建良好的課外閱讀環境，教師還要及時革新教學觀念，使家庭閱讀代替傳統的家庭作業，從而有效促進學生知識文化和閱讀興趣的提升。
　　總之，小學語文低年級課外閱讀是促進學生語文素養和思維品質發展的重要途徑。所以，教師在課內外要重視對學生閱讀興趣的培養，為學生營造良好的閱讀氛圍，使學生可以主動參與到課外閱讀中。同時，教師還要加強對學生閱讀技巧的指導，使學生在課外閱讀中實現綜合素養與文化知識的有效提升。
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