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【摘 要】
隨著人本理念的內涵不斷深入，幼兒教育開始更加注重滿足幼兒的身體和心理的需要，發展其思維，健全其體魄，成為當前幼兒教育工作者所追求的教學目標。因而，對幼兒園的混齡戶外游戲教學實踐的相關探討就顯得尤為必要。
【關鍵詞】
幼兒園 混齡 戶外游戲 教學實踐
幼兒處在身心都還未全面發展的特殊階段，具有很大的發展空間，在此期間，應當對幼兒進行動靜結合、里外半摻的教育，以此促進幼兒的智力與體力的全面發展。基于此種條件下，幼兒園就相應地要開展相關的混齡戶外體育游戲活動，以促進幼兒發潛能開發，為國家的未來和明天養育一個優秀的接班人。
一、混齡戶外體育游戲教學的內涵與意義
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一個良好的體魄、一個強健的身體是日后學習和工作的根本，因此在此階段為幼兒培養一個良好的身材和體魄就顯得尤為重要。在幼兒階段，幼兒園要注重開展豐富多樣的混齡戶外體育游戲活動，這不僅可以加強幼兒的身體素養，促進幼兒的身心健康發展，還能使幼兒保持充沛無限的活力，調動其主管學習的能動性，使其全身心地投入到接下來的學習思考中去。通過開展混齡戶外體育游戲教學，以促進幼兒的身體健康發展和學習效率的提高，力求將幼兒培養成為一個德智體美勞全面發展的棟梁之材。
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由于高年級和低年級的幼兒的年齡階段不同，思維方式也會有所不同。通過對不同年紀的幼兒進行混齡戶外體育游戲教學，可以加強幼兒之間的交流與互動，提高幼兒的交往能力。此外，通過不同年紀之間的幼兒在游戲中的合作與交往，可以使其互相學習，彼此成長。年紀較大的幼兒由于思維方式較成熟，其思考和處理問題也會更加全面，而年紀較小的幼兒由于心智尚未成熟，有著天馬行空的想象力，因此會對同一件事物有著不同的新穎的看法。
比如說，在進行跳格子的游戲的時候，年紀較大的幼兒由于游戲次數較多，已經掌握了一定的規律和技巧，在此游戲中往往很快就能取得最終的勝利。但是，經過觀察發現，年紀較小的幼兒會發散出新的思路，采取新型的跳格子的方法，最終也能跳到終點。由此可知，由于兩者的年齡位置不同，會表現出各自的特點和長處，而我們可以看到，在這個游戲里，年紀較大的幼兒會學習年紀較小的幼兒新的思路和方法，而年紀較小的幼兒會體會到年紀較大的幼兒的較為成熟的處理模式。
二、混齡戶外體育游戲教學實踐途徑的探討
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在進行混齡戶外體育游戲教學時，可以通過進行情景模擬的方法來達到教學目的。情景模擬，在一方面可以提供一個融洽的游戲環境，另一方面還能使幼兒在游戲之中學到游戲之外的知識。例如，在進行丟手絹的游戲時，通過在游戲過程給其進行配樂來增強游戲效果，引導幼兒們通過歌曲的音律高低和抑揚頓挫來判斷手絹的丟落時間節點，使幼兒們在進行體育游戲教學時還能進行音樂方面的拓展訓練，達到多方面的綜合能力的提高。而在進行老鷹捉小雞的游戲時，教師通過給扮演老鷹和小雞的幼兒們分別裝扮上不同的服裝，可以使孩子們得到一個身臨其境的游戲環境，這樣可以豐富其游戲體驗，使幼兒們在進行戶外游戲時能提高對角色的認知感和歸屬感。
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如果要通過戶外體育游戲來進行幼兒教學，那么提供戶外游戲絕不能是單調唯一的，只有豐富多樣的游戲方式才能達到良好的教學效果。在進行混齡戶外體育游戲教學時，教育工作者要注意通過進行多方面的游戲開展，以達到幼兒綜合能力的全面提高。例如，在戶外游戲時間內，可以首先讓幼兒進行五指歌的游戲訓練，在五指歌的背景音樂下，幼兒跟隨老師學唱，同時伸出手指，隨著歌詞的指示伸出不同的手指。這樣既可以鍛煉幼兒的學唱能力，又能鍛煉其手指的靈活性，還能提高其應變能力。由于五指歌的游戲注重于智力開發，其次便可進行沙包跳的游戲來增強其體魄，幼兒們先在操場上圍成一個圓圈，對其進行分組，當幼師說完口令后，幼兒們用雙腿夾住小沙包，并用力向前拋出，拋在圈內記一分，拋在圈外不得分，得分高的小組獲勝。通過此游戲，便可使幼兒們的體魄得以鍛煉，通過多方面的綜合訓練，來達到綜合能力的提升。
（三）分組合作，團結互助
由于幼兒混齡的游戲模式，就必然造成了幼兒之間年齡、體力、智力上的不對等的情況，因此，在此種條件下，就需要將幼兒進行合理分組來使游戲更加公平合理，同時也能使幼兒體會到合作的樂趣和魅力。例如，在上例提到的丟沙包的游戲中，如果將年紀較小的幼兒分到一組，年紀較大的幼兒分到一組，那么必然會因為雙方體力懸殊而帶來的結果不公。因此，合理分組就顯得尤為重要，在每組中分配相同數量的年紀較大的和年紀較小的幼兒，使每組的力量得到均衡，才能保證游戲的合理公平。在一個公平公開的游戲環境下，幼兒才能得到更好的游戲體驗，從而體會到游戲的魅力，感受到合作的力量。
【結 語】
混齡戶外體育游戲教學作為一種新興的幼兒教學模式，其要求教育工作者要對幼兒進行一個全面的、完善的、有益的體育游戲教學，以促進幼兒的身心合理健康的發展。
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