師愛，讓學生沐浴陽光下

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　　隨著社會的發展進步和信息化時代的到來，學生面臨的誘惑越來越多，尤其是高中生，隨著年齡的增長，有些學生難以沉下心來學習，出現叛逆、逃學、玩游戲等情況。作為班主任，該如何培養學生的學習激情、學習自信心呢？下面談一談我粗淺的認識。
　　一、鼓勵，是培養學生自信的基石
　　由于社會、家庭原因，現在的很多高中生心理非常脆弱，經不起一點打擊。學生沒有安全感、沒有歸屬感，缺乏自信，不愿意表達自己的想法。我認為鼓勵是培養學生自信的基石。作為班主任，在與學生溝通交流時，一句鼓勵的話語，往往可以打動學生的內心。因此，鼓勵是培養學生自信心最重要的方式，每個學生都需要不斷鼓勵，沒有鼓勵學生就不能健康成長。記得一次課間操后，班里的小A回到教室又與同學發生了沖突。遇到這種情況，我本想過去嚴厲批評，可是看到他那漲紅的臉，我轉念一想，讓他去辦公室，我一會再和他談談吧。
　　回辦公室的路上，我想到了“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”的俗話，我何不換種方式與他溝通呢？小A已經平靜了下來，他主動向我承認了錯誤，然后告訴了我前因后果。這次真的不是他的主要責任。我接著說：“但是，你打架是不對的，尤其你們都是男孩子，都這么大了，萬一傷著怎么辦？”小A低下了頭，我繼續說道：“我知道你這幾天已經有進步了，但老師相信只要你再努力一點，你還會進步更快?！毙聽了我的話點了點頭，他說：“老師，你是第一個鼓勵我的人。我爸媽說我不爭氣，原來的老師說我拖后腿。有時，我自己都覺得我是個沒人喜歡的笨蛋?！甭犃怂脑?，我不自覺地摸了摸他的頭，對他說：“那從今天開始讓老師看到你的變化吧?！?
　　看著走出辦公室的小A，我陷入了深思。對于高中的孩子，我們往往覺得他們長大了，犯了錯一味地批評、指責。可我們卻往往忘了他們也只是十幾歲的孩子，他們也需要鼓勵。我們卻常常輕視了對學生的鼓勵。孩子一旦出現錯誤，我們就應該把事和人分開。做一件事失敗了并不意味這個孩子無能，只不過他還沒有掌握技巧而已。一旦技巧掌握了，他就能把事情做好。如果我們對學生的學習一味地采取指責的態度，他們的自信心就必定受到傷害。
　　當然，作為班主任，在工作中也不能一味地只鼓勵學生。我想要堅持兩個原則：一是不要諷刺；二是不要過分贊揚。我們在教育學生的過程中，必須時刻把握批評與鼓勵的尺度，否則會事倍功半。
　　二、肯定，是培養學生激情的保障
　　每一個人都希望得到別人的肯定，尤其是自尊心極強的高中生。他們處于對人生剛剛有所認識的階段，多肯定他們的付出，是提升他們學習熱情的保障。很多高中生不是學習能力不強，而是對學習沒有激情，不愿意學習。有的學生因自己的付出得不到肯定，時間長了就不愿意去學習了，不愿意去努力了。作為班主任，我們要正確對待學生的每一次進步，多肯定他們。
　　我想，在班主任工作中，多一些對學生的肯定，我們與學生的關系會越來越近。多對學生說：“孩子，老師看到你這段時間的努力了，這次雖然沒有取得理想的成績，但不要灰心，只要繼續堅持努力，下次一定會有進步的，老師相信你！”幾句簡單的話語，卻肯定了學生的付出，讓他們感受到老師的心是與自己的心連在一起的。多肯定學生，學生一定會有更多的付出與努力。
　　三、贊揚，是培養學生信念的關鍵
　　作為班主任，我們要隨時發現每個學生身上的閃光點。每個學生都有自己的個性特點，這就需要班主任平時多注意觀察，多與學生溝通交流，及時掌握了解學生的特點，并根據學生的個性因材施教，發揮他們的特長。如我們班的小B，高高的個子、壯壯的身子，學習成績一般，但他樂于為班級服務，聲音洪亮，性格外向。基于此，我就讓他擔任體育委員。一段時間下來，他的工作做得不錯，我及時表揚，同學們也越來越信任他，他的信心也越來越足，學習成績也隨之提高了不少。因此，作為班主任的我們，平時要留意了解學生，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。
　　四、溝通，是學生成功的動力
　　現在的高中生既希望教師參與到他們的活動中，又希望得到關心和理解，遇到事情希望能得到班主任的指引。因此，我們要善于利用碎片時間與學生交談，不要小看幾句簡單的話，兩三分鐘的交流都可能使師生關系得到徹底的改善。
　　班主任要想掌握學生的心理動向，就必須處處留心、多多觀察，比如在課堂教學中觀察學生的聽課情況、作業情況、神情狀態等，在課下了解學生的生活情況、家庭情況等。班主任還要加強反思、善于總結，可以借助年級部的每日通報了解學生狀態，有針對性地處理一些違反紀律的學生，但不要與學生絕對對立，要曉之以理、動之以情。著名教育家陶行知先生說過，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。所以，班主任要學會控制自己的情緒，俯下身、靜下心好好與學生溝通，讓師生之間的溝通成為學生快速成長的動力。
　　五、關愛，是培養學生進步的根本
　　關愛是師生之間溝通的基石，是培養學生進步的根本。在工作中無論對任何事情都要公平、公正，特別是對學習有困難、生活有困難的學生，一定要真心實意，不要給學生一種老師偏心、不公平的感覺。班主任一定要努力營造和諧平等的師生關系。我們都說愛可以創造一切。我們的心中時時裝著學生、事事想著學生，用自己的愛去面對學生，就一定會收獲到每個學生愛的反饋。前段時間我們班評選學期的“進步之星”時，班長在班內公布了名單，小C課下聲音很小地提出疑問：“老師，我進步了很多，為什么沒有我？”我回到辦公室仔細比對了她的成績，果然本學期成績進步幅度很大，只是小C原來的成績很靠后，沒有進入班級前30%（進步之星要求名次進入班級前30%）。從這件事中我意識到，每一次的評比學生都很重視，尤其是內向寡言、付出努力學習的學困生，他們更需要老師的關愛和鼓勵。事后在我的提議下，班級舉行班會討論并修改了“進步之星”的評選條件，小C也被評為本學期的“進步之星”。
　　教育是一種無形的藝術，是一種愛的語言。這種愛是無私而不求回報的。我們會因學生的一點進步而高興，會因學生的一分努力而欣慰。班主任是與學生接觸最多、了解他們最多的人，讓我們用愛去走進學生的內心，真正地了解他們，和他們成為最親近的朋友、最友好的師生。因為師愛，是學生沐浴在陽光下健康成長的源泉。
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