區域游戲 玩出精彩
來源:用戶上傳
作者:
區域游戲是幼兒喜愛的一種活動，是幼兒按照自己的意愿進行活動的一種游戲。小班幼兒年齡小、生活經驗不夠豐富，如何讓他們在區域游戲時形成良好的規則意識？如何發揮區域游戲真正的教育價值？帶著疑問，筆者對小班幼兒區域游戲進行了觀察與分析，并進行合理指導，有效提升幼兒游戲水平，促進游戲的發展，幼兒在游戲活動中真正獲得全面發展。
區域游戲 自主游戲 教師觀察 有效指導
【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）02-0030-01
在觀察幼兒區域游戲的過程中，筆者發現存在這樣的現象：連續幾天玩某個區域的都是同樣幾位幼兒;玩某些區域游戲的人數變得越來越少;有個別幼兒一會兒選擇這個區域，一會兒又跑到那個區域，沒有耐心，缺乏游戲規則意識。 這些現象引起了筆者的思考：這是不是小班幼兒玩區域游戲時發生的必然現象？由此，筆者進行仔細觀察，對幼兒區域游戲的情況做了分析與思考，為今后在區域內容的設計，材料的投放、調整，教師的指導等方面提供依據。
1.觀察對象與內容
觀察對象：?。?）班幼兒
觀察時間：2014年11、12月
各游戲區域的活動材料及發展目標：
（1）釣魚
材料：自制小魚若干，魚竿2根。
目標：發展手眼協調能力。
?。?）手工坊：小動物繞毛線
材料：小動物板、自制毛線軸若干。
目標：發展手部動作的協調靈活性。
?。?）建構區：紙杯堆高
材料：紙杯若干，墻面環境（樓梯、小動物的房子）。
目標：發展空間知覺、想象力和創造力。
?。?）角色游戲：菜場
材料：各種各樣的仿真蔬菜、零食包裝盒、包裝袋。
目標：發展語言交往能力。
2.情景與分析
經過對各區域游戲的仔細觀察，捕捉到以下幾個情景：
情景一：“釣魚”的游戲材料投放已有一段時間了，游戲一開始，幼兒1和幼兒2興沖沖地將釣魚的材料一一拿出來，開始釣魚啦！可沒過多久，魚池里的小魚都被他們釣光了，幼兒1跑來問我：“老師，我能去玩別的嗎？我們都把魚釣完了?！蔽覔u搖頭，暗示她不能離開，可是再等我去看時，幼兒1早已跑向了其他區域，只留下幼兒2一人在那里無所事事的甩著魚竿。
【分析】前期，在“釣魚”的材料剛投放時，很受孩子們的歡迎，都是爭著搶著去玩?？墒牵欢螘r間過后，孩子們對于無意識的釣魚動作并不是那么喜歡，沒有一定的挑戰難度，對此失去了興趣，才會發生在游戲中途離開或無所事事。
【策略】在發現原因之后，我進行了多重的調整。一是角色的引入，給孩子們講《小貓釣魚》的故事，提供小貓的胸飾、帽子，提高幼兒游戲的積極性;二是在提供的釣魚桶中，貼上顏色的標記，引導幼兒在把魚釣上來之后進行顏色、形狀的分類，增加幼兒進行游戲的興趣，讓孩子們有事可做，不再離開。
情景二：“小動物繞毛線”游戲區的幾個孩子正在專心致志地給小動物繞毛線，穿衣服，只見幼兒1的動作有點笨拙，他看了看幼兒2和幼兒3，他們的小動物身上已經繞滿了毛線，于是幼兒1又試了試，可還是繞不起來。于是，他丟下毛線就離開了。后來發現，連續幾天玩“小動物繞毛線”區域的還是那幾個會繞的孩子，而且選擇該游戲區域的人也變得越來越少。
【分析】幼兒之間存在個體差異，有些孩子各方面能力發展較快，有些孩子在某些方面的能力發展得比較緩慢，幼兒1離開區域的原因是因為繞毛線的動作對他來說有一定的難度，在這里他不能獲得成就感，于是選擇放棄。
【策略】根據幼兒已有的經驗和發展水平的需要，我在這個區域及時增添新的操作材料：小汽車和繩子，引導幼兒進行“汽車拉力賽”的游戲，與“小動物繞毛線”的目標是一致的，當能力弱的幼兒動作得到鍛煉與提高后，再讓他們練習繞毛線的動作，難度可能就會小一點，操作起來就會得心應手。
3.總結與提升
?。?）有目的的選擇游戲內容，合理規劃場地
教師在設計區域前，在內容的選擇、空間的安排和場地的布置等方面，都要有一個系統性的思考。首先內容的選擇要適合幼兒年齡段已有的經驗和發展水平，游戲內容要能激發幼兒濃厚的興趣，促進幼兒的全面發展，要圍繞主題活動來進行。另外區域與區域之間的空間安排，要有合理的安排布局。
?。?）嘗試把活動的自主權交給幼兒，增強幼兒的主人翁意識
為了進一步激發幼兒游戲的主人翁意識，教師嘗試把有關游戲的目標信息傳遞給孩子。啟發幼兒根據游戲目標討論區域游戲的內容，并根據所討論的結果，考慮所需的材料，然后鼓勵幼兒根據自己的意愿、活動要求制作一些游戲材料，充分發揮他們的主動性。幼兒在親自參與過程中，真正感受到自己是游戲活動的主人，操作時他們會更積極、更投入。
?。?）合理有效地指導，幫助幼兒拓展游戲情節
游戲內容和情節的單一，使得幼兒對區域游戲逐漸失去興趣。對于年齡小，注意力易分散的小班幼兒來說，創設富有吸引力的情節尤為重要。為此，我們留心觀察幼兒的游戲情況，及時介入幼兒的游戲，通過適宜有效地指導，幫助幼兒拓展游戲情節。另外，在每次游戲結束后，我們都會引導幼兒對游戲中的各種體驗、感受進行交流評價，然后教師對幼兒瑣碎的經驗加以梳理和整理，幫助幼兒形成正確的游戲經驗，提高游戲水平。
4.結語
總之，幼兒園的區域游戲是教師根據幼兒的發展水平、實際需要，有目的、有計劃地設置、投放材料的過程與幼兒自主的選擇、操作與擺弄材料的過程融合起來進行的。我們要充分發揮區域游戲的教育功能，讓每個幼兒在各個區域中都能得到相應的發展，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中有秩序地游戲，從而真正獲得全面發展。
轉載注明來源:http://www.hailuomaifang.com/1/view-14800050.htm
