充分駕馭和創造教材

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　　隨著新課程的各種學習和培訓的不斷開展和深入，新課程的理念在每一位教師的心中的輪廓逐漸清晰起來，為新課程的實施奠定了堅實的理論基礎。新課程的實施離不開教材。然而，在我們的教學過程中，又不能被教材中僅有的內容所束縛，這就是要求我們廣大教師在教學活動中將教學藝術、教學智慧充分展現出來，不能把事先準備好的教案套搬，而是在教案的基礎上隨機應變繼續創造，繼續完善。
　　悉心專研，創造性地使用教材。
　　新教材給一線教師帶來的不僅僅是欣喜和希望，更多的是要求我們不斷地學習適應、研究、實踐和總結新教材、開發新教材，把教材中的“平面圖形”改變成“立體圖形”甚至一支“萬花筒”。
　　課改后的教材是嶄新的，具有鮮明特點的優秀教材。它反映了全新的教育理念，既符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，同時也密切聯系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。但是，教材中的圖面與文字必竟是有限的，要想使教學的三維目標真正實現就必須依靠教師精彩生動、科學的教學手段。例如，在教學一年上冊拼音d、t、n、l一課時，課文中只有一幅情境圖和幾個生字，我卻利用了這幅情境圖來完成所有的教學內容。1、利用情境圖中的生字兔、路等來復習本節課的拼音，讓學生知道拼音的用途很廣。在語文中只有拼音會學，才能繼續其它的學習。2、讓學生說一說帶有d、t、n、l的生字。3、利用情境圖中的故事情節對學生進行思想品德教育，培養學生互相關心、互相幫助的道德品質。再如教學“假如”一課課后的練習，讓學生續寫一句小詩，假如我有一只馬良的神筆……我班的學生先是根本不敢去嘗試，在教師的啟發引導下，也只能寫出假如我有一只馬良的神筆，我要給媽媽畫一些×××，讓媽媽感到幸福。這時我覺得同學們的思路似乎被束縛在了一個小圈圈里，便引導他們說：“同學們，我們都是媽媽的
　　好孩子，老師的好學生，祖國的好少年，未來社會的建設者和接班人，那么假如我們有了馬良的神筆，我們會為我們的祖國、社會、母校，為我們賴以生存的地球做些什么？于是同學們便有了如下的美妙的詩句：假如我有一只馬良的神筆，我要給我們的學校畫一座花壇，讓我們的校園四季芬芳。假如我有一只馬良的神筆，我要給我們的家鄉畫一臺空氣清新器，讓大家都能呼吸新鮮空氣。假如我有一只馬良的神筆，我要給老師畫一艘宇宙飛船，讓它帶著老師去太空旅行?！鎸W生的進步我激動不已。寫詩，平時二年級的學生想都不敢想，然而在短短的40分鐘卻實現了，而且學生還寫得有模有樣。
　　總之，在當今的教育中，沒有不會的學生，只有不會教的教師，只要教師把握教材，細心專研，充分駕馭和創造教材，實施素質教育再不是。
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