構建多元評價機制、引領學生全面發展
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隨著教改革的不斷深入和發展，素質教育已成為我國教育發展趨勢，少城小學順應時代潮流嘗試德育課 程改革，試圖從德育課程改革入手來挑戰傳統的教育 方式和評價模式，構建了新的評價體系，讓符合教育 規律的新的評價模式建立起來，實行了學生綜合素質評 價制度，即多元評價機制。拋棄傳統觀以成績為主的單 一評價，代之從品格培養，發展欲望，興趣特長、學業 成績，體育鍛煉、社會實踐等方面進行綜合評價，通 過“道德卡——品德成長記錄——綜合素養維度圖”為 載體，在德育內容、過程、評價、途徑等方面進行了探 索，力求使學校德育工作更有實效性，全面體癬學生現 實狀態與將來發展趨勢。少城小學座落在成都市少城腹 地，緊臨“成都第一會客廳”寬窄巷子，依托此資源優 勢，學校把教育的落點放在真、善、美的教育，以“做 成都第一會客廳小主人”為主題，倡導學生從我做起、 從身邊的事情做起、從一點一滴做起，促進他們養成良 好習慣，做一個合格的小公民，使少城孩子成為具有“真、善、美高尚品質的有道德的人”。
一、建立“少小道德銀行”，讓學生成為精神世界的富翁 為了給未成年人的健康成長創造了更加有利教育，讓學生健康的成長，我們建立了少小“道德銀行”，設 計了儲蓄卡發給每位同學發了進行存儲活動。“道德銀 行”更加貼近學生實際，采用在儲蓄卡加分的形式，一 改往日對學生評價單一性。我們先將學生在在學校、家 庭和社會中養成的優秀的品德（如：愛祖國、愛家鄉、 愛學校、愛集體、愛父母、愛他人的行為、懂得感恩、 好人好事、熱心為同學們服務、拾金不昧的行為、熱愛 勞動、革除改掉的陋習等等）存進卡里，基礎分是 200 分。我們還改變了以往注重學生在校具體表現的局限， 激活學生主體能動作用，在道德銀行儲蓄卡評價內容里體現了多元化、主體化、個性化、可持續性的特點。道德銀行儲蓄卡擴大了正面評價的范圍，每周對表現良好 沒有扣分的學生在儲蓄卡里存入分值，對在品德方面有 進步和表現突出的學生，老師、同學、家長將繼續給他 存入分值，對學生多了一些表揚、鼓勵，少了批評和指 責。當然對一些學生的不良行為也在卡里支出，警示自 己改正，但給了學生改正的機會。另外，我們還設了加 分項目，對學生比賽獲獎、熱心參加活動、文章和活動 被新聞媒體報道在“道德銀行”里進行加分，倡導愛學 校、愛集體、積極參加學校活動。這種方式形成了一定 的量化德育評比新機制，促進了學生道德意識的增強、 行為習慣的養成和形成了良好的品德“道德銀行”儲蓄卡的加分采用教師評、家長評、 同學互評、社區共同評價的方式，注重對學生行為習慣 和道德素質的連貫性培養。每月我們對卡上分數最高的 同學授予“十佳品德好”學生稱號，并授予掛牌，樹立 榜樣。學期結束憑此卡做為評選“新星少年”品德方面 的依據;優秀者授予“禮儀之星”、“優秀少先隊員”、 “紀律之星”等榮譽稱號;學校、班級、家長支付利 息——精美的小獎品。
國無德不興，人無德不立。社會主義核心價值體系 是興國之魂，通過“道德銀行——品德成長記錄”引領 少小學子積極學習并踐行社會主義核心價值觀，我們不 斷完善少小“道德銀行”，修改了儲蓄卡內容，根據青 羊區評選“新星少年”的內容增加了爭創——美德星、 智多星、才藝星、體育星、才藝星，學校特色增加—— 書法星、閱讀星，今年，為了培育和踐行社會主義核心 價值觀，我們把內容完善為“道德銀行——品德成長記 錄”，每周記錄，日常行為表現（學校篇）、日常行為 表現（家庭篇）、家校直通車、家長留言、周行一善、 可愛的 STIKER 獎章等內容，把道德融入同學們日常學生生活中，此卡更加貼近學生實際。這種方式形成了一 定的量化德育評比新機制，促進了學生道德意識的增強 和良好行為習慣的養成。
從實施效果來看，創新的“道德銀行卡——品德 成長冊”由于他貼近實際、貼近生活、貼近孩子，是比 較科學的德育效果考評體系，有明顯的、系統的促進作 用，把愛心奉獻、好人好事與獲評優獎勵有機地結合， 有助于建立“我為人人、人人為我”的社會互助體系和 新型人際關系。
二、以五星級班級評比為激勵手段，實行行之有效 的班分制
學校積極開展《星級班級》爭創活動，每周各班爭 創★（紅色）：禮儀星
★（藍 色 ）：學 習星 ★（黃 色 ）： 活動 星 ★（ 綠 色）：清潔星★（紫色）：規范星，每色星有具體的內 容，禮儀星包括：1. 晨檢儀容、服飾規范 2. 佩帶紅領 巾情況 3 文明禮貌 4. 好人好事 5. 課間休息;學習星包 括：遲到、缺席情況 2. 上課紀律 3. 完成作業情況 4. 取 得成績和榮譽（此項目教師評）;活動星包括：隊會活 動 2. 平時創意活動 3. 獲獎和受表揚活動;清潔星包括： 室內清潔 2. 室外清潔 3. 亂丟亂扔情況;規范星包括：1. 升旗儀 式 2. 早操 3. 眼操 4. 桌 椅整齊 5. 帶口杯 情況 6. 剪指甲情況 7. 離開教室關燈了沒有 8. 路隊放學情況9. 有沒有擅自離校買東西同學。每周校值日對各班進行 檢查評比，一周后評分。優秀班級獲得一顆星加 2 分班 分，目的是以最優的班風、班貌共筑美好的校風、濃厚 的學風，革除陋習，養成良好的習慣全面提高學生的綜 合素質。
建立了一套完善的班分評比體系，對各班和學生的 表現進行加分和扣分，鼓勵爭先。每月對各年紀班分最 高班級學校將在升旗儀式上授予“金杯五星級班級”獎 杯，制作精美的金光閃閃的獎杯掛在各班五星級班級掛 牌的上方，激勵本班在各方面更加規范自己的言行，不 斷養成良好的習慣，使之形成良好的班風和學風，也為 其他班級樹立學習了榜樣。
三、創新評價方式 構建學生多元評價體系
新課改理念要以學生的發展為本，因此我校的評 價改革關注每個學生，把過程性評價和終結性評價有機 結合在一起，充分發揮學校和學生在評優中的主動性 和積極性，為學生樹立可親可信可學的身邊典型，激 勵學生不斷進步。根據新機制“新星少年”評比的項目 和條件，結合本校學生情況制定了細化評比標準。新標準更加具體，更加貼近學生的學習生活實際，便于 操作。我們的評價項目不僅有對學生綜合素質的評價 還有結合學生個性發展的單項評價，讓每一位學生都 能在評價中看到自己和同學的閃光點，找到自己身邊 的榜樣。綜合性的獎勵項目有：“優秀學生干部”、“優 秀少先隊員”。個人特色項目評選除了有結合“新星少 年”評選的美德星、智多星、健康星、才藝星、啟明星 外，還增加了具有學校特色的禮儀星、守紀星、電腦 星、學習進步星、勞動星、愛校星、愛班集體星、書法 星等。
學生的成長是一步一個腳印的，為了記錄學生的 成長過程，學校自主設計了“少城小學學生成長記錄報 告冊”。內容涵蓋：學業成績、綜合性獎勵（優秀學生 干部、優秀少先隊員）、單項獎勵：1、校級“五星少 年”評比，2、特色評比、道德銀行卡總金額、教師寄 語、家長寄語等，一一記錄學生的成長過程，激勵學生 成長、成才。3. 綜合素養發展維度圖用連線畫圓圈的方 式了解自己綜合素養發展情況。德育是一道風景，是 一道學校、家庭、社會全員參與，共同創造，協力維 護的風景。在新形勢下，我們以“道德銀行卡”為載 體，抓住新課改的有利契機，形成了一定的量化德育評 比新機制，促進了學生道德意識的增強、行為習慣的 養成。
構建以學校教育為龍首，以家庭和社會為兩翼的 教育模式，構建學校、家庭、社會“三位一體”的德育 網絡，使學校的德育工作在良好的環境中健康、快速地 發展，使少城孩子成為具有“真、善、美高尚品質的人 才”，有理想學做人，有能力勤探究，有個性能發展， 有情趣會生活。
魯迅說：“道德這事，必須普遍，人人應做，人人 能做，又于自他兩利，才有存在的價值?！比藷o德不立， 國無德不興。把未成年人思想道德建設貫穿學校教育的 全過程，創新的德育評價“綜合素養發展”，使道德規 范具體化、形象化，同學們從具體小事做起，從不文明 的行為改起，爭當精神世界的富翁，逐步養成了良好的 行為習慣，讓這種倡導轉化為人的自覺行動，形成了一 定的量化德育評比新機制，促進了學生道德意識的增 強、行為習慣的養成、形成了良好的品德。
（作者單位：成都市少城小學）
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