芻議如何運用多元智慧評語引領學生進步成長
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摘 要 工作中，只要我們因人而異，客觀評價，精準施策，發揮評語的激勵導向功能，為學生規劃目標，指明航向，激發夢想，放飛希望，讓學生主動去實踐、去思考，再嘗試、再挑戰，不斷學思踐悟，進步成長。
關鍵詞 多元智慧;評語;學生;進步成長
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0201-01
一則評價得體的評語，好比一份催化劑，會激勵學生更好地學習，不斷地超越自我;而一則評價不當的評語，猶如一把穿心利劍，會抹殺學生學習興趣，冰封其發展潛力。為此，班主任老師必須本著客觀真實、鮮明具體、張揚個性、激勵引導的原則，把評語寫實寫活，曉之以理，動之以情，讓學生讀起來心生感觸，欣然接受，激起浪花，形成共鳴。工作中，我總是認真觀察每個學生的日常表現，做好詳細記錄，學期末借助“四面鏡子”，對照個人表現畫像，推敲操行評語，用心疏導，真情感染，潤物無聲，激發學生潛能，催生學習動力，引領學生砥礪前行，不斷進步成長。
一、用“顯微鏡”發掘亮點，點燃學生夢想
每個班上總有幾個調皮搗蛋的學生，其共性是：上課開小差、作業不認真、紀律不遵守、學習成績差，大錯不犯、小事不斷，是師生眼中公認的“問題生”，似乎已經不可救藥了。針對這些“問題生”，我既不放棄，也不嫌棄，盡量用顯微鏡觀察，努力捕捉他們身上的“閃光點”，誘發學習動機，催生學習動力，讓他們萌生希望，照亮心靈之窗，重新揚帆起航，追逐人生夢想。比如，我曾給四年級的“問題生”張某的評語是：“你是一個聰明靈動的小男孩，打游戲攻關戰績不凡，令老師十分佩服。如果你課堂上不再調皮，作業按時完成，課余少點貪玩，多用心思研學，相信你的學習成績也會不錯的！”隨后堅持問題導向，教師評語逐期跟進，步步為營，精準引導。經過老師持續幫教與鼓勵，張同學逐步收斂自己，一點點革除陋習，一項項根治頑疾，一步步走上正軌。如今的張同學上課守紀了，作業完成了，學習用功了，各學科成績陸續達標升級，還參加了?？萍寂d趣小組，讓老師們刮目相看。
二、用“放大鏡”照亮優點，厚植學生特長
針對班上的優等生或特長生，我會根據學生平時表現，肯定其優點和長處，委婉分析不足，厚植其興趣愛好和個性特長，激勵學生厚積薄發，發揚光大，再創新佳績。比如針對我班王班長的評語是：“你尊師識禮，遵規守紀。歷任我班班長，組織能力強，個人聲譽好，是老師的得力助手。希望今后學習、工作齊頭并進，成為師生公認的好學生、好干部……”王班長牢記老師的話，時時處處以身作則，帶領班委履職擔責，協助班級民主自治，積極參與學習探究。近年來，本班不僅班風好學風濃，團隊精神越來越強，而且他多次被評為校、市級“優秀學生干部”。又如孫同學比較喜歡寫作，在校舉辦的“小手牽大手，秸稈不焚燒”環保征文中獲獎。期末，我抓住契機評價：“你學習好、品行好，在寫作上有較好的天賦和濃厚的興趣，本學期作文競賽已嶄露頭角，望你多讀書多練筆，力爭再獲大獎！”孫同學看到老師的肯定與鼓勵，讀書看書興趣高漲，并參加了學校寫作興趣班，練筆寫作，勤耕不輟。這不，在金秋首屆中小學生研學旅行中，孫同學的游記獲得一等獎，在學校舉辦的“經典誦讀”比賽中也榮獲優秀績。
三、用“反光鏡”反思弱點，補齊學生短板
針對學習、思想表現一般的中等生，我會利用反光鏡，發掘學生一學期中的突出表現，反思其未做到的事、未遵守的紀律、哪門功課薄弱、學習方法不佳等某方面的缺憾，讓學生明晰不足，日后精準發力，補齊短板，完善自我，不斷進步。比如我班有位書寫較差、上課好動、成績一般的男同學，我的評語是：“你是位活波有禮的孩子，每次碰到你，你總是主動問老師好，老師真高興！可是看到你作業字跡潦草、卷面書寫涂畫，又讓老師為你惋惜。老師希望你利用暑假好好練字，下學期變成一個好學上進、規范守紀的你，好嗎？”沒想到，他不僅參加了暑假書法培訓班，而且每天堅持，靜心練字，認真學習。后來，他不僅作業書寫工整，字跡清楚明了，還時常協助班級辦上了黑板報，而且他上課專心聽講，學習成績也晉升優秀行列，老師紛紛為他的進步點贊！
四、用“望遠鏡”找準支點，激活學生動力
針對學習吃力的后進生，我時常登高望遠，給學生找準支點，尋找新路徑，調整新航向，激活新希望，撬動發展動力，引領他們朝著理想目標奮勇前行，蹣跚前進。學期評語中，我精準把脈，因人施策，多寫鼓勵的話，寄語發展愿景和新期待，讓學生對標調焦，調整心態，給自己每年設定個小目標，不斷挑戰自我，讓每個“學困生”獲得新發展，喜迎新曙光。比如，針對一位成績較差、個性內向，上課從不發言的小女孩，我細心斟酌、鼓勵評價：“你很聽話守紀，也十分漂亮可愛。卻因個性內向，課堂少言寡語，導致學習不盡人意。希望你新學期大膽發言、主動交流，不斷贏取學習小進步，好嗎？”一份真切的評語與期望，為小女孩指明了方向，帶來了希望。新學期，老師抓住她難得的發言機會，及時表揚鼓勵，一次次肯定她的小進步、微收獲，增添其學習獲得感與幸福感。漸漸地，她發言次數多了，小組交流自信了，成績也慢慢提升，而且逐年看好，激活了其內生發展動力。一個活波可愛、積極向上的小女孩展現出新姿態，邁上了主動求學的新征程。
工作中，只要我們因人而異，客觀評價，精準施策，發揮評語的激勵導向功能，為學生規劃目標，指明航向，激發夢想，放飛希望，讓學生主動去實踐、去思考，再嘗試、再挑戰，不斷學思踐悟，揚長避短，精準發力，持續幫扶，堅持一步一個腳印，一年一個臺階，砥礪前行，久久為功，定會積小勝為大勝，引領學生駛向理想彼岸，成就人生小目標，實現成功大夢想。
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